Пълен списък на това какво да правим и какво не правим за всеки, който обучава децата у дома по време на кризата с коронавирус

Пълен списък на това какво да правим и какво не правим за всеки, който обучава децата у дома по време на кризата с коронавирус

Тъй като повечето от училищата по света са затворени поради кризата с коронавируса, вече можете да намерите много съвети в интернет за най-добрите начини за провеждане на дистанционно обучение у дома, където се предполага, че повече от 1,5 милиарда ученици сега трябва да получават своите уроци . Дори съм публикувал някои от учител и бивш домашен ученик, които можете да видите тук.

Но ако искате изчерпателен преглед на това какво да правите и какво да не правите, прочетете следните 19 стратегии от известния главен преподавател Анди Харгрийвс.

Харгрийвс, професор по научни изследвания в Бостънския колеж и гостуващ професор в Университета в Отава, работи от десетилетия за подобряване на ефективността на училището. Той е награждаван с гостуващи професори в САЩ, Канада, Обединеното кралство, Хонконг, Швеция, Испания, Япония, Норвегия и Сингапур. И той е бивш президент на Международния конгрес за училищна ефективност и подобряване.

Рекламната история продължава под рекламата

Харгрийвс основава и служи като съпредседател на Atlantic Rim Collaboratory, или ARC , група от девет нации, ангажирани с широко дефинирани високи постижения, справедливост, благополучие, приобщаване, демокрация и права на човека. Консултира се с множество правителства, Световната банка, Организацията за икономическо сътрудничество и развитие, университети и професионални асоциации. Той е написал повече от 30 книги - и е получил множество награди за тях - и е бил главен редактор-основател на Journal of Educational Change.

Друга версия на това парче е публикувана в допълнението на London Times.

От Анди Харгрийвс

Педагозите правят необикновени неща в лицето на кризата с коронавирус. Те са нашите невидими герои, които подкрепят здравните услуги и преоткриват начина, по който предоставят образование. Те постигат чудеса в най-трудните обстоятелства.

Рекламната история продължава под рекламата

Работя с министри на образованието, секретари на образованието и учители-лидери по целия свят (като президент на Образователен проект на ARC ), а в непрекъснатия свят на бяла вода, в който всички се движим в момента, просто не е възможно да видим всичко наведнъж, особено това, което предстои.

Ето 19 неща за covid-19, които може да са били пренебрегнати от училищните райони и политиците в бързането да направят правилното нещо от учениците и учителите.

Някои със сигурност ще трябва да бъдат преразгледани с развитието на кризата, а списъкът в никакъв случай не обхваща всичко. И аз съм в бялата вода, така че, моля, търпете.

1.Не изпращайте на родителите купища работни листове.

Историята продължава под рекламата

Вместо това ги насърчавайте и подкрепяйте да учат с това, което имат – кухни, градини, хартия и т.н. Дайте им идеи как да направят това. Най-важното нещо през следващите два месеца не е да се придържате, стъпка по стъпка, с предписаната учебна програма, а да поддържате децата ангажирани с ученето и идеята за учене.

2.Цените факта, че някои деца бягат от часове подготовка за тест всеки ден.

Това може да бъде шанс да се включите в по-широко обучение, да измисляте истории, да запомняте епични поеми, да пеете караоке с YouTube, да правите неща, да играете навън, да пишете писма (на хартия) до баби и дядовци или приятели, с които не могат да имат срещи или да получат... заедно с и т.н. С други думи, за тези деца това може да е време за повече учене, а не по-малко. Те могат да се опитат да научат ново умение - да жонглират, да свирят на музикален инструмент, да усвоят модерен или класически език, да плетат, прескачат, пекат, градина (включително стайни растения), да помогнат на родителите да закачат снимки и да поправят нещата в къщата. В края на две седмици самоизолация съм и току-що си купих комплект бухалки за жонглиране. Преминаването на друго ниво във видеоигра не е най-добрият начин за тийнейджърите да се заемат. Започването на нов интерес, докато имат време, не само ще ги заеме сега, но и ще впечатли приятелите им по-късно.

Историята продължава под рекламата

3. Направете covid-19 възможност за учене, а не просто прекъсване.

Помогнете на родителите да правят научни експерименти със сапун, за да могат децата да разберат как той убива covid-19. Научете ги на всичко за микробите. Когато можете да направите коронавируса възможност за учене, а не просто пречка за него, много работа може да се свърши по математика с графики, вероятности и уравнения за това как се разпространява при различни условия. Децата могат да изучават историята на полиомиелита, едрата шарка и испанския грип (включително факта, че е започнал в Канзас).

Географията може да изследва моделите на разпространение на covid-19 и да създава хипотези, обясняващи тези модели. Социалните изследвания могат да разгледат връзката между правителствените мерки срещу covid-19 и защитата на принципите на демокрацията. Избираемите предмети по етика и религия могат да разгледат принципите, които трябва да ръководят решенията за това кой трябва да живее или да умре, или да получи лечение първи, когато ресурсите са оскъдни.

Историята продължава под рекламата

Четири.Правете разлика между онлайн обучение и обучение на екрана.

Онлайн понякога може да бъде непрекъснато взаимодействие на екрана - например математическа игра или Minecraft. Но това може също да бъде създаване на дейност, включваща правене на колажи от тестени изделия, или модели от кал, или правене на оригами, или конструиране на робот от Lego. Всъщност това е по-добре да се разглежда като дистанционно обучение. Започнах университетската си кариера в Open University в Англия, когато това беше първата институция за дистанционно обучение в света. Написахме материали, като вградихме задачи и дейности (помислете за работни тетрадки, доставени на децата), а също така направихме телевизионни програми по BBC. (Би Би Си има сега стартира изцяло нов график специално за деца в тази криза). Не цялото онлайн обучение е екранно обучение и не всяко дистанционно обучение трябва да е онлайн.

5.Доставете материали на родителите, които ги нямат.

Историята продължава под рекламата

За някои това означава цифрови таблети. Но за много други семейства с малко ресурси и без интернет връзки, това може да означава и моливи, химикалки за оцветяване, Play-Doh, лепило, хартия, скоч, книги, списания и т.н. Някои училищни райони правят неща като учителите да доставят материали в пластмасови кутии на праговете на семействата или вместо това да карат шофьорите на училищни автобуси да оставят скривалища с материали.

6.Разработете стратегии за деца, които са просто „над чертата“.

Това са деца, които не са достатъчно уязвими, за да имат официална идентификация за специално образование, но са в групата точно по-горе. Те често са най-застрашени, тъй като не са изрично насочени и обикновено не отговарят на изискванията за много допълнителна подкрепа. Такива деца може да имат родители, които не могат или не четат, родители, чийто първи език не е английски, разделени родители в конфликт или семейства, които живеят в тесни пространства без място за игра на открито.

Историята продължава под рекламата

7.Концентрирайте ресурсите и времето на учителите върху децата, които имат най-голяма нужда от това.

Много родители от средната класа ще могат да организират самостоятелно обучение у дома с малко онлайн помощ. Като баба и дядо от средната класа, например, мога да подкрепя моите внуци и техните родители със знания за това къде са ресурсите и платформите, кои са най-подходящи и как да ги навигират и да правят конкретни избори, след като намерят уебсайта. Но много хора нямат това знание. Така че вместо винаги да се опитвате да правите цели класове онлайн, концентрирайте непропорционално количество време за обучение на учители и подкрепа върху по-малък брой деца с висок риск, които се затрудняват с учащите.

8.Целева подкрепа за ученици с обучителни и емоционални затруднения.

Историята продължава под рекламата

Това може да се случи, като учители и учители със специални образователни ресурси се обаждат на родителите и учениците един към един, изпращат имейли, преминават през индивидуални образователни планове, поддържат лични взаимоотношения по Skype или други платформи, където е възможно (от жизненоважно значение за уязвимите деца), дават структурирана обратна връзка за работата направено онлайн (може да бъде написано на ръка, оцветено или конструирано, след което да се снима на смартфон и да се изпрати обратно, където е възможно), за да се гарантира, че тези ученици няма да се борят повече, отколкото им е необходимо, и да не изостават.

9.Помислете как комуникацията може да включва всички видове ученици и техните семейства.

Канадската телевизия имаше статия за това как родителите се справят с ученето у дома - семейството беше лесбийска двойка от смесени раси с едно дете. Включете студенти и студентски глас в комуникациите по националната телевизия — Норвегия, Канада и Нова Зеландия направиха това особено добре. Не се обръщайте към едни и същи средни бели ученици от средната класа през цялото време. Това е време, когато нашите ценности оживяват. Да бъдем приобщаващи в нашите комуникации не е просто нещо, което трябва да правим, когато нещата вървят добре и имаме допълнително време, но също така трябва да определя как и с кого общуваме през цялото време, освен ако не създава прекомерно забавяне по отношение на спешността на самото съобщение.

10.Помислете за ранно, поетапно начало на новата учебна година.

Децата ще са имали дълго време далеч от рутините в класната стая. Мнозина ще са забравили как да се подреждат, да седят в кръг, да слушат другите и да чакат реда си. Някои ще са прекарали месеци в близки помещения с родители и братя и сестри, потънали в бедност, трудности и стрес. Те ще са имали по-малко подкрепа за обучение, отколкото модални семейства от средната класа. Така че може да се наложи училището да започне малко по-рано в календара. Някои „нормални“ дни за професионално развитие може да се наложи да бъдат пожертвани, а останалите да бъдат пренасочени към практически справяне с проблемите на уязвимите и изоставените. Учениците, за които се знае, че са по-уязвими (чрез контакти, които учителите ще поддържат със семействата си през периода на изолация), може да се наложи да започнат училище преди останалите – както често се случва при поетапно пристигане в детската градина или младшата детска градина. Това ще бъде трудно за учителите, но за няколко месеца може да им се наложи да бъдат толкова турбокомпресирани в професионалния си подход, колкото трябва да бъдат здравните работници, защото това ще спести много смущения по-късно.

единадесет.Насърчавайте положителните семейни и приятелски отношения

Част от това да си в училище е да се чувстваш в безопасност и да бъдеш обгрижван. Социално-емоционалното учене определено изглежда като нужда, която е фундаментална в момента; не снизходителен излишък. Най-важното нещо в стресираните семейства в този момент, повече от бързане през планираните уроци, е да карате децата да се чувстват обичани, сигурни и успокоени. Така че, информирайте колко е важно просто да прекарвате време с децата за част от деня, да ги прегръщате, да говорите и да ги слушате, да се наслаждавате на някои моменти на глупост и смях и да правите неща заедно като готвене или четене. Напомняйте редовно на родителите и другите настойници за това. Помогнете на децата да общуват с приятелите си, като им пишете пощенска картичка, скайпирате или четете времето на техните баби и дядовци и им показвате какво са правили и т.н. Сега, повече от всякога, децата, особено по-малките уязвими деца с емоционални или обучителни затруднения, които са в стресирани семейства, трябва да виждат и чуват своите учители като част от преживяването им от разстояние. Бъдете съпричастни и подкрепяйте как се чувстват самите родители и с какво трябва да се справят. Разберете, че може да се справят със семейни заболявания, собствените си изисквания за работа, загуба на доходи и други проблеми. Кажете им, че е добре да намалят малко стандартите си за децата си понякога по отношение на подреденост и други неща.

12. Игра на стойност.

Играта, особено играта на открито в градината или алеята (ако семействата имат такива), винаги е жизненоважна част от ученето - начин за развиване на въображението, участие в разговор, изграждане на взаимоотношения с другите или работа чрез безпокойство. По време на изучаването на природата, например, моите внуци са назовавали природни обекти като свои приятели — като лепкав и приятел — сладки, разбира се, но също така е възможен знак, че им липсват приятелите си. Много образователни системи през последните няколко години са склонни да омаловажават „играта“ в полза на повече работа, подготовка за тестове и изтегляне на сериозно обучение за все по-млади и по-млади възрастови групи. По-големите деца също прекарват все повече време на закрито със своите смартфони в свят, в който дори преди кризата това вече беше твърде много. Това всъщност е възможност за обръщане на цикъла поне за някои деца - да им позволим да измислят свои собствени дейности с може би само няколко материала, хвърлени по пътя им, като топчета вълна, или камъчета, или картонени кутии, за да започнат. Играта може да работи и за тийнейджъри – пеене заедно онлайн, измисляне на нелепи сценки, изграждане на неща от боклуци из къщата и т.н. Повече игра, по-малко работа, всъщност може да е добра посока, която да поемете при тези уникални обстоятелства.

13.Защитете благосъстоянието на учителите.

Учителите също са под стрес. Те ще се тревожат как да подготвят и пренасят уроци от разстояние. Те ще се тревожат за тези деца, за които домът обикновено не е безопасно убежище. Понякога те ще бъдат несигурни колко много инициатива могат да поемат в общуването с домовете и семействата без насоки от директори, училищни райони, правителства и техните синдикати, или без да бъдат съдени за това, че не са осигурили еднакво за всеки ученик. И това ръководство може да не винаги е ясно или последователно. Те ще работят с пълна сила, но не винаги са сигурни за въздействието на това, което правят. Ще им липсват децата и колегите им. И мнозина ще се грижат сами за децата си у дома. За разлика от здравните работници, чиито героични усилия са публично видими, това, което правят, е по-малко видимо и обществеността може да започне да се чуди и да критикува какво всъщност (не) правят. Така че подкрепата на учителите сега е от решаващо значение — предоставяне на консултации на учители, които са стресирани, тревожни и депресирани; осигуряване на виртуални форуми за сътрудничество между учителите — не само за планиране и подготовка, но и за предоставяне на морална подкрепа; и да съобщават ясно, достъпно и прозрачно какво правят учителите за родителите и децата, вместо да прикриват всичко с бюрократични образователни думи.

14.Подчертайте стойността на експертизата.

Тази криза повиши значението на експертизата в общественото въображение. След години, когато правителството хвърли злословия върху професионалната експертиза в полза на общественото мнение и здравия разум, държавните и федералните лидери карат специалисти по обществено здравеопазване да стоят редом с тях, за да обясняват и легитимират научната експертиза като основа за вземане на решения. Трябва да гарантираме, че същото се случва и за преподаването и ученето. Много родители и други настойници ще свършат героична работа с ученето у дома през следващите седмици и месеци. Задачата на учителите и лидерите е да подкрепят и насочват това, което родителите сега правят въз основа на науката и експертния опит за ефективно учене, и да съобщават това, когато е поискано и необходимо, ясно, без да се говори надолу с хората. Учителите трябва да са уверени в собствения си професионален опит, да споделят това в сътрудничество с други учители, за да укрепят това доверие, и да го съобщават ясно на другите.

петнадесет.Продължете с професионализма на сътрудничество

Съвместната работа винаги е важна и никога повече от сега. Опитайте се да осигурите време за професионално сътрудничество, планиране на отдели, екипи за обучение и така нататък в рамките на училището. Също така използвайте мрежи от идеи и подкрепа в училищата понастоящем, особено там, където тези мрежи вече съществуват. Ще има изкушение да мислите, че няма време да си сътрудничите с възрастни или да участвате в съществуващи мрежи, защото всеки е твърде зает да изработва неща за децата си. Ролята на всички видове лидерство тук не е да изоставят мрежите и срещите, а да гарантират, че те се използват за осигуряване на възможно най-доброто обучение и грижа от разстояние за всички ученици при тези безпрецедентни обстоятелства.

16 Насърчаване на общественото професионално лидерство.

Много родители са несигурни и неясни относно толкова много въпроси, засягащи децата им сега. Ще има ли качествена подкрепа, идеи и дейности, с които да помагат на децата си? Колко дълго ще продължи това? Ще успеят ли техните тийнейджъри да завършат и да стигнат до колеж? Ще изостанат ли децата им в четенето, математиката и други области? Много правителства предоставиха отлична обществена комуникация за здравеопазването и икономиката, заставайки редом до експерти в тези области, докато правят това. Същото трябва да се случи и в образованието – редовни публични съобщения за образованието, ученето у дома и за това какво правят и ще правят учителите. Тези съобщения трябва да бъдат направени от държавни и федерални лидери, стоящи заедно с акредитирани образователни професионалисти от учителски съюзи, бордове на професионални стандарти, лидерски организации и т.н.

17.Аплодирайте нашите възпитатели.

В рамките на няколко седмици, след първоначалната борба за събиране на ресурси и създаване на връзки със семействата, родителите и обществеността ще започнат да разбират многото допълнителни километри, които учителите са изминали по време на блокирането - понякога буквално, от врата до врата, за да раздават и събират ресурси и хартия — за да накарат децата си да учат, ангажирани и добре. Родителите у дома, които се опитват да изпълнят взискателните си работни задължения, докато децата им се бунтуват на заден план, ще разберат доста бързо, че онлайн обучението често е надценено, че не може да задържи неразделното внимание на децата, неспособни да се саморегулират или да се концентрират , и че тези проклети учители вървят все по-голямо през цялото време и заслужават всеки цент, който печелят — и след това малко. Така че, когато настъпим 1 май, денят, в който международната общност празнува стойността на труда на хората, нека отворим прозорците си и да се наведем от балконите си, за да дадем три аплодисменти и три минути аплодисменти за всички наши учители - в райони и харти , училища и колежи, държавни и частни — за цялата работа, която вършат за всички наши ученици и техните семейства.

18.Внимавайте: съвършенството е враг на доброто.

Една от любимите ми книги за училищно лидерство е „Несъвършено лидерство“ от Стив Мънби. Несъвършеното лидерство, казва Мънби, не е лидерство на супергерои. Това е „разхвърляно лидерство, лидерство на опити и грешки, пеперуди в ръководството на стомаха“. Става дума за засилване, за да водиш, дори когато се чувстваш напълно извън своята дълбочина. Това е да не се страхувате да признаете, че не знаете какво да правите понякога. И става дума за това да сте винаги готови да помолите за помощ от другите. В тези времена, които нямат паралел, несъвършеното лидерство не прави и не може да чака, докато всичко е перфектно начертано, където всички рискове са елиминирани и всеки ученик има гарантиран равен достъп до една и съща учебна програма. Перфектното е враг на доброто. Педагозите ще направят някои грешки точно сега. Те няма да бъдат перфектни с всички, през цялото време. Но това е по-добре, отколкото да чакате перфектния план, да отлагате и да не правите нищо, докато не е готов.

19. Нека учителите да поемат водещата роля.

В първите дни на пандемията имаше много неизбежно объркване относно това какви видове онлайн платформи и ресурси могат да бъдат създадени за всички учители, които да използват в райони или цели държавни системи. Това може да бъде разочароващо както за учителите, така и за родителите и децата. Нека не показваме най-лошото лице на училищните райони и националните бюрокрации. Нека учителят да не чака директора, а директорът на държавния департамент, преди нещо да бъде направено, в тези остарели йерархии на контрол отгоре надолу. На учителите трябва да бъде позволено да бъдат героите на ученето, както нашите здравни работници са героите в борбата с инфекциозните болести. Учителите са професионалисти. Те знаят къде са в учебната програма. Те знаят децата си, в каква точка е всеки от тях, кои имат по-големи нужди от другите. Така че само с няколко основни насоки -поддържайте децата да учат и се интересуват от учене, активно се грижите и подкрепяйте и общувайте с тях лично, индивидуално и колективно, колкото е възможно по-често— освободи учителите като професионалисти да използват каквито и платформи могат, за да започнат нещата и да се свържат възможно най-бързо. И след това им дайте начини да се свържат помежду си като колеги, докато напредват заедно.

Не карайте учителите да чакат. Пусни ги, върви, върви.