Работи ли домашните, когато децата учат цял ​​ден вкъщи?

Работи ли домашните, когато децата учат цял ​​ден вкъщи?

Стойността на домашната работа отдавна се обсъжда в света на образованието, но сега дискусията стана още по-сложна в ерата на пандемията на коронавирус.

Изследователите отдавна са установили, че има по-малко от домашната работа, отколкото мнозина биха могли да мислят; те са открили, че има малък или никакъв ефект върху резултатите от тестовете в началното училище и незначителен положителен ефект в по-късните класове. Това беше, когато децата бяха в училище за класове и се прибраха вкъщи, за да правят домашни.

Но сега училището за милиони ученици означава да работите вкъщи и да вършите училищна работа по цял ден, защото училищните сгради са затворени, за да се спре разпространението на новия коронавирус и неговата болест covid-19. Това повдига въпроса: доколко е възможно да се помолят децата да вършат още повече работа в една и съща среда, особено за деца, които живеят в среди, неблагоприятни за учене?

Рекламната история продължава под рекламата

Затварянето на училищата през изминалата пролет, след като пандемията постави нов акцент върху въпросите за справедливост, расизъм и достъп до образователни технологии и интернет. Сега, когато много, ако не и повечето училищни райони не провеждат лично обучение за началото на учебната 2020-21 учебна година или не за всички ученици, тези въпроси са все по-неотложни.

ASCD, образователна организация с повече от 110 000 членове - суперинтенданти, учители и други от страни по целия свят - разгледа въпроса за домашната работа в своя бюлетин ASCD Express. По-долу е едно от парчетата в опаковката.

(ASCD, основана като Асоциация за надзор и развитие на учебната програма, сега се фокусира не само върху учебната програма, но и върху други части от образователния процес, включително професионално развитие, лидерство и изграждане на капацитет.)

Рекламната история продължава под рекламата

Публикацията по-долу е написана от Дениз Поуп, съосновател на Предизвикайте успеха и старши преподавател в Университета на Станфордския университет, където тя специализира в ангажиране на студентите, изучаване на учебната програма, качествени методи за изследване и обучение в услуги.

(Challenge Success е организация с нестопанска цел, която работи с екипи от преподаватели, родители и ученици в училищата, за да идентифицира проблеми и да прилага най-добри практики и политики в области като учебна програма, оценяване, домашна работа, учебен график и здравословен училищен климат.)

Поуп е автор на „ Правене на училище: Как създаваме поколение от стресирани, материалистични и неправилно образовани ученици ”, и съавтор на “ Претоварени и недостатъчно подготвени: стратегии за по-силни училища и здрави, успешни деца .'

Историята продължава под рекламата

Статията на Поуп първоначално е публикувана в Издание на ASCD Express от 27 август че фокусирани върху това дали и как работи домашната работа днес. ASCD Express е безплатна имейл публикация за K-12 преподаватели. Използвам статията с разрешение.

Защо този суперинтендант забрани домашните - и вместо това помоли децата да четат

От Дениз Поуп

За учениците и преподавателите, участващи в дистанционно обучение в наши дни, може да е трудно да разграничат домашните задачи от всякакъв вид възложена на училище работа, която се извършва у дома.

Всъщност между март и юни 2020 г. „домашните“ варираха значително: някои училища възлагаха седмични пакети с работа да се изпълняват у дома вместо всякакви онлайн уроци, докато други училища решиха да премахнат изцяло „домашните“ за ученици, които участваха в онлайн уроци по няколко часа всеки ден. Въпреки че проведохме следното изследване на домашната работа преди пандемията, нашите открития предлагат последици за всички видове задачи, изпълнявани у дома - както по време на дистанционно обучение, така и след като учениците се върнат в класните стаи.

Историята продължава под рекламата

В студентско проучване, проведено през последното десетилетие (от 2009 до 2020 г.) от Предизвикайте успеха , организация с нестопанска цел, която съосновател въз основа на моето изследване в Училището по образование на Станфордския университет, попитахме над 200 000 ученици от средните и гимназиалните училища от високоефективни училища: „Точно сега във вашия живот, какво, ако има нещо, ви причинява най-голям стрес?'

Един от най-често срещаните отговори беше една дума: „Домашна работа“.

Културният разказ за домашните обикновено се фокусира върху това колко домашна работа вършат учениците. Третира се като проблем на Златокосата: Кога е твърде малко? Кога е твърде много? Кога е точно така?

Твърде много домашна работа със сигурност е част от проблема, когато става въпрос за нивата на стрес на учениците. Всъщност, от повече от 50 000 ученици от гимназията, които Challenge Success изследва от октомври 2018 г. до януари 2020 г., 56% от учениците казват, че имат твърде много домашни . В същата извадка учениците съобщават, че правят средно 2,7 часа домашна работа на седмица и 3,0 часа през уикенда.

Историята продължава под рекламата

Само количеството домашна работа обаче не разказва цялата история. Видът на домашните, които учениците получават, също може да бъде източник на стрес, показва нашето проучване. Например, когато учениците възприемат домашната работа за скучна или повтаряща се, или ако смятат, че е твърде напреднала или объркваща, те вероятно ще бъдат стресирани, независимо от количеството възложена работа. В допълнение, студентите често са стресирани относно това колко добре се справят с домашната си работа, особено защото завършването и качеството на домашната работа обикновено се вземат предвид в оценките на курса на учениците.

Като се има предвид стреса от домашната работа, за който съобщават толкова много ученици, актуализирахме предишната ни бяла книга за домашна работа с обширен преглед на настоящата литература за домашна работа и неговите предимства. Въз основа на този преглед установихме, че връзката между времето, прекарано за домашна работа, и академичните постижения е нюансирана и сложна.

В началното училище има много малко, ако има такива, доказателства, че времето, прекарано в домашна работа в повечето предметни области, има положителен ефект върху постиженията. (Забележително изключение е четенето за удоволствие, което е свързано с постижение. Едно проучване от 2013 г. установи, че влиянието на четенето за удоволствие е мощно за когнитивното развитие на децата , особено по отношение на речника.)

Историята продължава под рекламата

В средното и средното училище има лека положителна връзка между времето, прекарано за домашна работа, и оценките и резултатите от тестовете в скорошното изследване. Тези ползи обаче се усложняват от различни фактори и ограничения, включително дали домашната работа е била интересна за учениците, колко усилия са вложили в нея и нивото на трудност и целта на заданието. Освен това няколко проучвания установяват намаляваща възвръщаемост на стойността на домашната работа, след като ученикът надхвърли определено време, прекарано в нея.

За да накарате домашните да работят за ученици и преподаватели, препоръчваме да разгледате внимателно качеството и целта на задачите, като зададете пет въпроса. Тези въпроси са приложими независимо дали ученето се случва предимно в училище, у дома или хибрид от двете.

  • Разбират ли учениците целта и стойността на заданието?Когато учениците възприемат домашната работа като натоварена работа, безсмислена или с малка стойност за учителя, е по-малко вероятно да я завършат и може да стане по-малко заинтересован от ученето и от училище като цяло. Преподавателите могат да увеличат ангажираността, като изяснят целта на работата и позволяват на учениците да изберат кои проблеми да правят или кои теми да изследват. Учителите също могат да позволят на учениците да спрат, когато вярват, че разбират концепцията.
  • Ще могат ли всички ученици да се справят със задачата самостоятелно?Предизвикателство е да се изработят задачи за домашна работа, които да отговарят на академичните нужди и нуждите на всяко дете, но учениците са по-склонни да се откажат, когато дадена задача им се стори твърде трудна или твърде лесна. Учителите могат да използват различни стратегии за формиране на оценяване, като например регистриране на ученици и билети за ежедневно излизане, за да се стремят към „правилното“ предизвикателство за всеки ученик и да гарантират, че домашната работа може да се направи без помощ от родители или учители – особено защото не всички ученици имат ресурси да получат външна помощ.
  • Тази задача по-добре ли е да се направи в клас, отколкото като домашна?Някои дейности не могат да се извършват ефективно или ефикасно в клас или по време на синхронно онлайн обучение, като четене на глава от книга за подготовка за дискусия в клас или интервю с член на общността за проект по устна история. Тези задачи може да е по-добре да се възлагат като домашна работа или по време на асинхронно обучение. Практикуването на умения, като научаване кога и как да се прилагат алгоритми в математиката или анализиране на трудни текстови пасажи, може да бъде по-ефективно по време на час, където учителите могат да изяснят недоразуменията и да предоставят обратна връзка и обучение.
  • Колко време трябва да отнеме тази задача?Ако ще възлагате домашна работа, помислете колко време трябва да отнеме заданието и препоръчайте подходящо време за прекъсване за учениците без наказание. Предложените срокове трябва да се основават на целта на заданието, както и на възрастта и способностите на ученика. Като накарате учениците да започнат задачата в клас или по време на синхронно учене, ще ви помогне да прецените колко време може да отнеме на различните ученици и дали имат нужда от помощ. Не забравяйте, че учениците може да имат домашни от няколко класа всяка вечер, така че се опитайте да координирате големи задачи и оценки с други учители, когато е възможно, и предлагайте снизходителни правила за закъснение или „пропуски за домашна работа“, когато натоварването или домашните задължения са тежки.
  • Какъв вид обратна връзка трябва да дам за домашното?Оценяването на домашната работа е трудно. Някои ученици, които не го предават или го правят неправилно, може да имат организационни проблеми или други причини извън техния контрол, а други може да са разчитали на външна помощ, за да коригират работата. Ако решите да оцените домашното, уверете се, че предоставяте полезна и навременна обратна връзка за задачите и предлагате на учениците възможности за преразглеждане и повторно изпращане. Стремете се да върнете оценени задачи преди предстоящо оценяване, така че учениците да могат да се поучат от грешките си и се уверете, че вашите коментари са достатъчно конкретни, за да могат учениците да направят корекции. Например, вместо просто да маркирате нещо като неправилно, добавете коментар с молба на ученик да покаже работата си или обяснете, че трябва да добави повече подкрепящи доказателства към параграф, за да подсили твърдението си.

Тъй като преподавателите обмислят промените, които трябва да направят в учебната си програма и педагогиката тази есен, особено как да компенсират загубеното обучение през пролетта и лятото и как да дадат приоритет на основните умения и разбирания, въпросите по-горе могат да помогнат за рационализиране на задачите, увеличаване на ангажираността на учениците , и да облекчи част от стреса, който изпитват толкова много ученици в момента.

Историята продължава под рекламата

За да проучите по-нататък споменатото по-горе изследване и да видите още съвети за проектиране на ефективни домашни работи, [учители] мога Изтегли бяла книга за домашно предизвикателство за успех.

Препратки

Купър, Х. (1989). Синтез на изследвания върху домашна работа.Образователно лидерство,47(3), 85–91.

Купър, Х. (2007).Битката за домашната работа: обща основа за администратори, учители и родители. Таузънд Оукс, Калифорния: Corwin Press.

Съливан, А. и Браун, М. (2013).Социални неравенства в когнитивните резултати на 16-годишна възраст: Ролята на четенето. Център за надлъжни изследвания. Извлечено от https://cls.ucl.ac.uk/wp-content/uploads/2017/04/CLS-WP-2013-10.pdf