Инфлацията на рейтинга е просто лоша. нали така? Може би не.

Инфлацията на рейтинга е просто лоша. нали така? Може би не.

Инфлацията е ужасна. Давайки на учениците по-високи оценки, отколкото са спечелили, ги награждава с оценки, които не заслужават, и ги кара да мислят, че знаят повече, отколкото знаят. нали така? Може би не.

Ето един аргумент, че инфлацията на оценките може да е полезна в някои случаи, като помага на учениците да упорстват в училище и да успеят в области, които иначе не биха преследвали.

Това е написано от Зак Блимър, постдокторант в Прозрения за възможности в Харвардския университет и научен сътрудник в Център за изследвания във висшето образование в Калифорнийския университет в Бъркли. Следващата есен той ще се присъедини към Йейлското училище по мениджмънт като асистент по икономика.

От Закари Блимър

Оценки по американски гимназии и колежи нарастват с по-бързи темпове от представянето на учениците на стандартизирани тестове. Тази „инфлация в оценките“ като цяло предизвиква презрение, включително от редакционния съвет на The Washington Post, който твърди през 2018 г., че „не е честно да се дават оценки, които не са спечелени, а хората, които в крайна сметка са измамени, са самите студенти ”

Рекламната история продължава под рекламата

Поредица от скорошни проучвания на няколко независими екипа от икономисти обаче издигнаха изненадваща хипотеза: че при много обстоятелства инфлацията на класовете може да осигури важни ползи за много от днешните студенти.

Всички са съгласни, че децата трябва да учат повече в училище. Инфлацията на оценките може да отслаби стимула на някои студенти да учат и да осуети способността на колежите да идентифицират добре подготвени кандидати - но по-високите оценки могат също да укрепят увереността на някои студенти и да ги насърчат в строги дисциплини, където биха могли да успеят.

Разпределението на оценките е избор на образователна политика и ние трябва да оценяваме инфлацията на оценките по същия начин, по който оценяваме другите образователни политики: по-високите оценки подобряват ли или пречат на ученето и дългосрочните резултати на учениците с повишена оценка?

Повече ученици от всякога получиха F през първия срок на учебната 2020-21 учебна година – но справедливи ли са оценките A-F при пандемия?

Помислете за избора на специалност в областта на науката и инженерството (STEM). STEM курсовете са склонни да награждават по-ниски средни оценки отколкото в други области и студентите са по-склонни от учениците от мъжете да сменят областите си на обучение, ако спечелят ниски оценки в уводните курсове.

Рекламната история продължава под рекламата

В резултат на това завишаването на оценките в STEM курсовете може да увеличи дела на студентките, които получават STEM степени, стеснявайки тревожна разлика между половете в тези специалности. Наистина, скорошно проучване от Университета в Кентъки представя доказателства, че изравняването на оценките в STEM и не-STEM курсовете ще намали разликата между половете STEM с над 10 процента, въпреки че учените не оценяват промените в това колко студенти учат.

Друго изследване , проведен от изследователи от университетите Бригъм Йънг и университета Пърдю, изследва увеличаването на процента на завършване на национални колежи от 90-те години на миналия век. След като отхвърлиха много възможни обяснения за това увеличение - като по-добре подготвени студенти или подобрени студентски услуги - авторите твърдят, че инфлацията на оценките изглежда играе важна роля. Учениците изглежда не учат повечеили по-малков техните въвеждащи курсове, но по-високите оценки могат да допринесат за увеличаването им постоянство в колежа.

Тези проучвания твърдят, че инфлацията на оценките може да насърчи учениците да се придържат към образованието си въпреки предизвикателствата.

Рекламната история продължава под рекламата

Все още може да е вярно, че „хората, които в крайна сметка са измамени, са самите студенти“. В края на краищата, инфлацията на оценките може да затрудни студентите да оценят собственото си ниво на академична подготовка и способности, което може да накара учениците да упорстват по образователни пътища, които може да не отговарят най-добре на техните таланти. Тази линия на аргументация предполага, че учениците, които печелят ниски оценки в определени класове, може да е по-добре да се съсредоточат върху нещо друго за тяхно добро, независимо от личните им предпочитания.

Няма нищо лошо в степента на инфлация

Моят колега Аашиш Мехта и аз наскоро тествахме тази хипотеза чрез изучаване на поразителна политика реализиран от Калифорнийския университет в Санта Круз. В UCSC на студентите е разрешено да специализират икономика само ако спечелят най-малко 2,8 (B-/B) среден успех в уводните курсове на специалността. Докато на студентите под прага от 2,8 е разрешено да обжалват решението на катедрата, повечето от тях в крайна сметка печелят специалности по други социални науки.

Професор Мехта и аз се съсредоточихме върху студенти със среден успех, много близо до прага от 2,8 GPA на Катедрата по икономика на UCSC. Студентите точно под този праг бяха тласкани към изучаване на нещо друго, докато студентите точно над прага бяха допуснати до специалността икономика, въпреки че двете групи студенти имаха еднакво ниски оценки по икономика. Кои ученици бяха по-добре?

Рекламната история продължава под рекламата

Оказва се, че изтласкването на студентите с по-нисък среден успех от икономиката ги е довело до други специалности, където са печелили по-високи средни оценки, но е било не повече или по-малко вероятно да спечелят висше образование; почти всички от тях биха успели да завършат икономическа специалност в UCSC в рамките на четири години. Политиката обаче имаше голямо влияние върху перспективите за заетост на студентите: специалностите по икономика обикновено имат по-високи доходи от специалностите в други области, а изтласкването им от икономиката намали заплатите на студентите с по-нисък GPA в началото на кариерата с почти една трета.

Всъщност откриваме доказателства, че стойността на заплатата за специалност икономика би била дори по-висока за тези студенти с нисък среден успех, отколкото за средната специалност по икономика в UCSC. Получаването на ниски оценки в началните курсове по икономика изглежда е индикатор, че тези студентиимаше много да учиот икономически специалности, за разлика от индикатор, че тене можаха да се научатикономика. Ако само студентите, които са предпочели да учат икономика, бяха допуснати до специалността въпреки ниските си оценки, те биха могли да извлекат големи дългосрочни ползи от това образование.

Това предполага още една важна полза от инфлацията на оценките: че може да помогне на повече студенти да се придържат към предпочитаните от тях специалности - като цяло е разумен избор от икономическа гледна точка ( дори в хуманитарните науки! ) — вместо да бъдете обезкуражени от ниски оценки или забранени от политики като ограничаването на GPA на UCSC.

Рекламната история продължава под рекламата

Образованието остава ценно за учениците B и C; не винаги е вярно че прехвърлянето на тези ученици в различни класове означава, че те научават повече в училище. Тъй като студентите, които печелят по-ниски оценки в курсовете в колежа, обикновено са от по-неравностойно положение и тъй като нисък GPA и ограничените специалности обикновено са по-доходоносни, има и важен компонент на собствения капитал тук: инфлацията на оценките може да помогне за намаляване на пропуските в справедливостта, като насърчи студентите в неравностойно положение в предизвикателни области на обучение въпреки по-ниските им уводни оценки в тези области.

Всички тези проучвания се фокусират върху оценките в колежа, но същите аргументи важат и за гимназиите. По-високите оценки биха могли да означават по-малко обезкуражаване от предизвикателни предмети и може би дори по-голяма увереност и постоянство за завършване. Докато завишените оценки в гимназията могат да направят приемането в колеж по-предизвикателно, оценките остават силно предсказуеми за подготовката за колеж , а приемните служби могат да се приспособят към по-високите средни оценки на кандидатите, като коригират очакванията им за среден успех или се фокусират върху класа.

Съветът на колежа е мотивирал известна загриженост че инфлацията на оценките е по-голяма в заможните гимназии, което потенциално може да ограничи достъпа до колеж за ученици от училища с по-ниски доходи, но това не изглежда вярно сред зрелостниците, насочени към селективни университети.

Рекламната история продължава под рекламата

Всъщност има някои доказателства за обратния ефект: тъй като най-добрите ученици в много заможни гимназии вече са се доближили до горната граница на възможните оценки в гимназията, най-добрите ученици от по-малко заможните училища „наваксват“ чрез оценката на собствените си училища инфлация, въпреки че не изглежда, че тези студенти са „наваксвали“ по отношение на стандартизираните резултати от теста.

Имаме много повече да научим за мотивационните и учебните ефекти на по-високите или по-ниските оценки и не всички оценки се създават еднакво: например скорошна оценка-дефлацияполитика в Wellesley имаше чист ефект на увеличаване на записването в STEM области, разглеждано от мнозина като положителен резултат.

Но когато става въпрос за реалните образователни резултати на американските студенти, инфлацията на оценките, която наблюдавахме през последните няколко десетилетия, може да е причинила повече полза, отколкото вреда.