Как се справят нашите програми за дарби в държавните училища? Трудно е да се каже.

Една от големите мистерии на американското образование е образованието на талантливи хора. Чувате за него от време на време, особено в началните училища, но какво прави?

Неотдавна се сблъсках с типично объркваща ситуация с образованието на надарените. На родителите на ученик в началното училище беше казано, че той е определен за надарен и е в единствения клас с надарени хора в неговия клас, където ще получи инструктаж за напреднали. Но учителката от този клас не каза нищо за това по време на ориентацията си обратно към училище за родителите. Разпространи се мълвата, че всички класове в това училище са с надарено обучение. Как работи не беше обяснено. Сайтът на областта беше също толкова неясен.

Изглежда, че американците уважават програмите за талантливи хора. Те са щастливи, когато децата им се класират за тях, обикновено като постигат високи точки на специални тестове, дадени в ранните класове. Предполага се, че надарените инструктори в класа трябва да им дават по-дълбоки и по-сложни уроци, отколкото биха получили в редовните класове.

Рекламната история продължава под рекламата

Надарените деца обикновено се определят като тези с изключителен талант или естествени способности. Проучванията на програми, предназначени да обслужват такива студенти, оставят съмнение относно тяхната ефективност. Един от най-големите и подробни току-що излезе. Той разглежда 18 170 ученици от начално училище, които са започнали детска градина през 2010 г. Можете да го намерите, като потърсите „По-добре ли се представят учениците в програмите за надарени хора?“ Резултатите му не са впечатляващи.

Джейсън Грисъм, професор по обществена политика и образование във Vanderbilt, и Кристофър Рединг, асистент професор по образование в Университета на Флорида, казаха в проучването, че „от критична важност ние нямаме строги национални оценки за връзката между получаването на надарени услуги на начално ниво и студентски академични и неакадемични резултати. В допълнение, малко надарени изследвания свързват резултатите на надарените ученици с политиките за образование за талантливи хора на държавно ниво.

Двамата изследователи потърсиха в събора си данни за ефекта от образованието за даровити върху отсъствията от училище и постиженията на учениците с ниски доходи и малцинствата, както и ефекта от държавните политики върху участието и постиженията на талантливите ученици. Участието в програми за надарени хора показва малък ефект върху отсъствията. Чернокожите или бедните ученици, определени като надарени, не са имали постиженията в четенето, които са имали другите надарени ученици.

Критиците предвиждат Армагедон, ако колежи не използват SAT/ACT резултати при прием. Ето защо това е погрешно.

Изглежда нямаше значение какъв подход са предприели държавите към образованието за надарени. Държавите, които дефинират надареността, са направили по-малки печалби от ученето от тези, които нямат определение. Държавите, които наблюдават и осигуряват финансиране за програми за талантливи хора, отбелязват по-малки успехи в обучението по математика, отколкото тези без финансиране или мониторинг.

Рекламната история продължава под рекламата

Разглеждайки минали изследвания, авторите казаха, че участието в програми за талантливи хора в едноучилищните райони може да има положителен ефект върху постиженията, но „дали тези положителни ефекти се запазватсредномежду програмите е по-малко ясно.'

Те казаха, че има малко доказателства за различни резултати в многото различни подходи към образованието за надарени, като изтегляне на ученици от редовните часове за няколко часа, отделни часове само за надарени ученици, предоставяне на дейности за обогатяване извън училище, ускоряване на някои предмети или оценки или има отделни академии за надарените. Те казаха, че подозират, че всеки подход има различен ефект, но това не е нещо, което тяхното проучване е успяло да разкрие.

Близо 200 лекари се сблъскват с училищния район, който отказва да наложи маски

Психологът от университета Джон Хопкинс Джонатан Плукър, президент на Националната асоциация за надарени деца, направи подобна точка в изявление към мен за изследването: „Това изследване е интересно и дава някои насоки за бъдещи изследвания, но не ни казва много за ефективността на усъвършенстваните програми.'

Рекламната история продължава под рекламата

Неяснотата и объркването относно това, което се случва в програмите за талантливи хора, пораждат възможността разнообразните подходи да не си струват времето, прекарано в тях.

Няколко чартърни училищни мрежи, като KIPP, IDEA и Uncommon, постигнаха значителни печалби в постиженията чрез ускоряване на обучението за всички ученици. Тези мрежи обслужват предимно чернокожи, испански и бедни семейства. BASIS, чартърна мрежа, обслужваща предимно деца от средната класа, има подобен акцент върху ускорението. KIPP, IDEA, Uncommon и BASIS осигуряват повече време за обучение на учениците и повече обучение и подкрепа за учителите, отколкото обикновените държавни училища. Проучването на Грисъм-Рединг не разглежда чартърните училища.

Повечето надарени програми се стремят към обогатяване, а не към ускорение. В началното училище някои ученици може да пропускат класове, но програмите за талантливи хора рядко търсят този резултат. Няколко родители предоставят допълнителни инструкции и успяват да преместят децата си в по-високи класове.

Рекламната история продължава под рекламата

Единственият ми опит с образованието за надарени като дете беше програма, финансирана от Закона за образованието по националната отбрана, която позволи на мен и на трима други ученици в моята гимназия да ускорим курсовете си по математика, за да можем да вземем смятане в местен общностен колеж, когато бяхме 12-ти. грейдерите. Децата ми не бяха в класове за надарени хора, но им беше позволено да вземат курсове за напреднали курсове на ниво колеж в гимназията.

Открих само две американски програми, които осигуряват изключително ускорение в математиката. Единият е в Университета на Минесота, а другият в Пасадена, Калифорния, държавен училищен район. И двете програми имат осмокласници, които вземат Advanced Placement Calculus BC, курс, който приема по-малко от 5 процента от абитуриентите в цялата страна.

„Изследването дали програмите за талантливи хора подобряват постиженията на учениците е изненадващо неубедително“, се казва в проучването на Грисъм и Рединг. „Както националните данни показват, че по-голямата част от програмите за надарени в началното училище включват четири часа или по-малко образователни услуги за талантливи хора седмично. . . образователната доза на програмите за талантливи хора може да е твърде малка, за да доведе до положителни ефекти.'

Рекламната история продължава под рекламата

Някои изследователи предполагат, че училищните администратори подкрепят образованието за надарени отчасти, защото подобрява задържането на учениците и предотвратява загубата на средства от семействата, които се прехвърлят в други училища, за да получат обучение за надарени. Изглежда, че има малка политическа подкрепа за разширяване на образованието за надарени до повече ученици или за по-интензивното му обучение. Гимназиите постепенно насърчават повече ученици да вземат курсове за AP и IB, но тези усилия обикновено не се считат за част от образованието за талантливи.

„Подозираме, че привържениците на образованието за талантливи хора може да заключат, че нашите резултати предполагат, че инвестициите в услуги за надарени трябва да се увеличават, а не да се намаляват“, заключават Грисъм и Рединг. Те казаха, че един от начините за постигане на тази цел е с повече и по-добри изследвания.

Програмите за надарени хора са склонни да продължат, докато достатъчно родители приемат идеята децата им да получават специални инструкции, дори ако резултатите са трудни за разпознаване. Може да е полезно обаче да се види дали ускорените програми като AP и IB предоставят по-добра алтернатива, която би била достъпна за всички семейства, които я искат.