Учител в детската градина: „Защо нашите най-малки ученици са обречени веднага след вратата“ — и пътна карта, за да го поправим

Учител в детската градина: „Защо нашите най-малки ученици са обречени веднага след вратата“ — и пътна карта, за да го поправим

Още през 2014 г. писах за училище в Ню Йорк, което отмени годишното си представление в детската градина в края на годината, защото - готови ли сте? — децата трябваше да продължат да работят, за да бъдат готови за „колеж и кариера“.

Ако смятате, че това е уникално събитие, познайте отново. Предучилищните и детските градини стават все по-академични от години, често с изключение на структурирано обучение, базирано на игра, което отдавна се смята от експертите като най-добрия начин за образованието на малките деца. Нещата са стигнали дотам, че децата, които напускат детската градина, без да са се научили да четат, често се смятат за неуспешни.

Шоуто в детската градина е отменено, за да могат децата да продължат да учат, за да станат „готови за колеж и кариера“. Наистина.

Филис Доер е ветеран учител в детска градина в Нюарк, който й е писнало от статуквото. В тази публикация тя пише защо толкова много деца „са обречени веднага след вратата“ и предоставя пътна карта за отстраняване на проблема и превръщането на ранното учене в радостно отново.

Рекламната история продължава под рекламата

От Филис Доер

Веднъж гледах как учителка в детската градина минава покрай вратата на класната ми стая, мъчейки се да премести голяма дървена кухня за игра към изхода на нашата училищна сграда в Ню Джърси.

'Какво правиш?' попитах колегата.

„Премествайки това от стаята ми – нямаме време за игра!“

Сърцето ми се сви.

На всички, които обичат и се грижат за детските градини

Уважаеми родители на малки деца, учители в детски градини, директори на начални училища, областни и държавни надзиратели, преподаватели и администратори на програми за университетско образование и всеки, който се грижи за образованието и благосъстоянието на нашите най-малки ученици:

Гледали ли сте 5- или 6-годишно дете да играе? Виждали ли сте малко момче да люлее кукла, преструвайки се на татко? Или сте гледали как екип сглобява гигантски подов пъзел? Или сте наблюдавали двойка студенти да работят заедно, създавайки великолепен градски пейзаж с блокове, който включва мост? Или сте видели малко момиченце да облече шапка и престилка на готвач и с удоволствие сервира пица на клиентите си?

Рекламната история продължава под рекламата

Детските градини трябва да обичат и да се вълнуват от училище. Първата им година от официалното им образование трябва да бъде… може би дори магическа година. Експертът по ранно образование Дороти Стрикланд, професор и изследовател в университета Рутгърс, каза, че първият опит на детето в обучението определя отношението на детето към училище за години напред. Тя поддържа, че основният фокус на детската градина трябва да бъдат изпълнителни функции като решаване на проблеми, организиране, последователност, разрешаване на конфликти, вземане на решения и разсъждение.

Води се важен дебат по въпроси като: Какво е подходящо за възрастта за преподаване в детската градина? Кои са най-подходящите практики на преподаване в класната стая в детската градина?

Тъй като регистрацията в детска градина започва в Съединените щати за учебната 2019-20 учебна година, нека разгледаме следните въпроси: Кои методи работят за постигане на целта за най-добро образование на малките деца? И кои не служат на нашите цели за образованието на нашите най-малки ученици?

Рекламната история продължава под рекламата

Тези дни думите, които ще чуете някои педагози и вземащи решения, когато обсъждат въпроса какво трябва да се преподава и как в детската градина са: строгост, издръжливост, технология и стандартизирано тестване. О, и данни.

Бих твърдял, че радостта, изграждането на характера, социалното емоционално учене, почивката, мултисензорното/практическо/интерактивното учене и множеството интелигентност са по-подходящи термини, когато става въпрос за обсъждане на учащия в детската градина. Интегрирането на тези методи в обучението в класната стая в детската градина ще доведе до по-добри „резултати“.

Нещата не вървят добре

Като учител в детска градина от 10 години съм заобиколен от учители както в моето училище, така и в други училища. И говоря с родителите в и извън моето училище. Откривам, че нещата не вървят добре за много от детските градини.

Рекламната история продължава под рекламата
  • Наскоро в самолета майка от детска градина седна до мен. Тя се оплака, че дърпа детето си от скъпото частно училище, което дъщеря й посещава. Майката беше разстроена, че училището планира да задържи детето в детската градина още една година, защото тя не чете изречения.
  • Приятелка, която е майка на близнаци в детската градина, е изпаднала в паника, защото синът й не чете добре, а учителката е обсъдила да задържи детето. Тя инструктира родителя да работи по-усърдно с това дете у дома, за да могат да го приведат в крак.
  • Колега учител е много притеснена, защото синът й губи интерес към училище. В детската градина!
  • Разтревожен родител в блог за съвети, насочен към подпомагане на родителите да отглеждат децата си, написа: „Синът ми има наистина тежка година и това разбива сърцето ми. Ходи на предучилищна възраст две години и се справи страхотно! Учителите смятаха, че ще се справи страхотно и никога не съм имал оплаквания от поведението. Детската градина беше кошмар. Тази година му е трудно да чете и пише. Казва, че мрази училището и е напълно незаинтересован. Постоянно получавам телефонни обаждания, че той разсейва класа и се разиграва.'

Истината е, че не е толкова трудно да се правят нещата както трябва в детската градина; да прави нещата по такъв начин, че да се постигне оптимално учене и детето да изпитва радост, растеж и дори учудване.

Благодарение на стотици детски психолози, изследователи и експерти в областта на образованието в ранна детска възраст, ние винаги сме знаели какво кара една детска градина да процъфтява. Джон Дюи, Жан Пиаже, Лев Виготски посочиха пътя в миналото, а напоследък експерти в областта на образованието в ранна детска възраст като Стрикланд, Нанси Карлсън-Пейдж, Паси Салбърг и Джеймс Ф. Кристи допълниха знанията ни.

Това не се е променило с течение на времето, защото мозъците на 5- и 6-годишните деца не са се променили. Психолози, изследователи и педагози, които са вършили работата от много дълго време, посочват същото заключение.

Историята продължава под рекламата

Детските градини няма да процъфтяват, докато продължаваме да налагаме неподходящи за развитието концепции, като:

  • Четене твърде рано.
  • Пишете твърде рано. (Те са били извън утробата пет години и много от малките им пръсти все още не могат да хванат молив.)
  • Накарайте ги да седят за дълги периоди от време. (Според повечето реномирани източници децата в детската градина обикновено могат да изпълняват задача, която представлява интерес, за 10-15 минути.)
  • Принуждаване на толкова много време, ангажирано в академични области, че не остава време за творчество, изграждане, конструиране, преструване, въображение, музика и движение, социални умения и толкова много други дейности, необходими за здравословното развитие на малкото дете.

И така, какво трябва да направим?

Въз основа на моя опит (и много изследвания, направени от страстни, всеотдайни професионалисти), детските градини ще процъфтяват и ще обичат училище, когато:

  • Интегрирайте обучение, базирано на мултисензорно обучение.Децата в детската градина се учат с петте си сетива – изследване, създаване, изграждане, тестване, сортиране, организиране, преструване, движение, пеене, пеене.Те не се учат да седят неподвижно и да слушат продължително време. Всъщност това е обратното на това как най-добре да се преподава детска градина и гарантирано ще ги затвори до учене.
  • Спрете да прекалявате с тестовете и преподавайте с предпоставката за товатестването не е преподаване.(Учебната програма, която използва моето училище, включва тест за пеене на „Old MacDonald.“ Прочетохте го правилно. ТЕСТ. Детето трябва да получи ОЦЕНКА за това как пее песента.)
  • Преподаване на основни умения в детската градина по математика и езикови изкуства,не сложни, неподходящи за развитието концепции, които до голяма степен са извън обсега на 6-годишно дете. По всякакъв начин ги изложете на много и много книги!
  • При ограмотяване учете букви и звуци и умения за предварително четене.С някои изключения, мозъкът на малко дете отваря вратата за по-добро четене в първи и втори клас, а не в детската градина!
  • Спрете да карате 5- и 6-годишни деца да правят тестове на компютри.За мнозина резултатите са напълно неточни заради превозното средство. Младите пръсти все още не работят добре на клавиатурата поради незрялост на малкия двигател.
  • Върнете балансиран подход към обучението в детската градина.Ученето чрез игра в детската градина трябва да бъде основен метод на обучение.Играта е детска работа.
  • Включете един час игра на открито в учебния ден.Децата са предназначени да са навън.Гледайте как цъфтят в класната стая, когато имат достатъчно време навън.

Големите изследвания го разкриват

Според голямо проучване от 2018 г. на Американската академия по педиатрия:

Най-мощният начин, по който децата учат, е на детски площадки и в стаи за игра... Играта е изграждането на мозъка, централна част от здравословното развитие на детето, ключ към уменията за изпълнителна функция и буфер срещу негативните въздействия на стреса.

Умопомрачително е, че в сегашния ни климат трябваше да се проведат големи изследвания, за да се повтори това, което 100-годишните изследвания са завършили и записани в статии, учебници и статии от хиляди. Децата в детската градина се учат най-добре чрез базирани на действие, практически дейности, които ангажират петте им сетива.

Историята продължава под рекламата

И все пак ние продължаваме да налагаме практики, които са доказано неефективни и контрапродуктивни за повечето студенти. Ако Стрикланд е прав, а аз вярвам, че е, нашите най-малки ученици са обречени направо от портата.

Какво може да движи тази тенденция в американското образование в ранна детска възраст? Защо администрираме практики за обучение, за които е доказано от всяка част от изследвания от години, че са ГРЕШЕН начин за обучение на децата в детската градина? Защо, по дяволите, както попита Карлсон-Пейдж, учители и други професионалисти, които са загрижени за лошо проектирани стандарти и прекомерен фокус върху академичните умения, крещят в глухи уши от години?

Човек може само да гадае.

Историята продължава под рекламата

Пътна карта към успеха на детската градина

За да илюстрирам най-добре какво определено ще отвори детската градина за учене и ще даде тон на целия им образователен опит, бих искал да взема назаем един изключително важен документ от брилянтния учител, специалист по деца и изтъкнат обучител на учители, Жан Фелдман.

Вярвам, че когато се придържаме към Закона за правата на детската градина, който на практика е призив за балансиран и подходящ за развитието подход към преподаването в детската градина, вече няма да чуваме, че нашите младежи са незаинтересовани, мразят детската градина, действат и се „провалят“ защото още не четат. Вместо това ще видим развълнувани, щастливи деца, чиито умове са отворени и плодородни за учене и които с ентусиазъм очакват училище. В детската градина трябва ли да е по друг начин?

Декларация за правата на детската градина от Жан Фелдман

  • Децата в детската градина имат право на търсене на щастие.
  • Децата в детската градина имат право на дървени блокове и домакински център.
  • Децата от детската градина имат право да играят на тесто и пъзели.
  • Децата от детската градина имат право да се държат за ръце с приятелите си и да играят игри.
  • Децата в детската градина имат право на безплатна игра навън.
  • Децата в детската градина имат право да пеят и танцуват и да бъдат глупави.
  • Децата от детската градина имат право да изследват с боя, пастели, маркери, лепило, ножици и да правят бъркотия!!!
  • Децата в детската градина имат право да им четат книги... много, много книги.
  • Децата от детската градина имат право да ходят на екскурзии.
  • Децата в детската градина имат право на тихо време всеки ден, така че мозъкът им да може да обработва информация.
  • Децата в детската градина имат право да мислят, че училището е най-прекрасното място в техния свят.
  • Децата в детската градина имат право да смятат, че са способни и достойни.
  • Децата в детската градина имат право на надежди и мечти.
  • Децата от детската градина имат право на усмивки и прегръдки.