„Изгубено поколение“: Приливът на изследвания разкрива, че учениците се плъзгат назад, най-уязвимите най-силно засегнати

„Изгубено поколение“: Приливът на изследвания разкрива, че учениците се плъзгат назад, най-уязвимите най-силно засегнати

След като миналата пролет образователната система на САЩ се разби в екраните на Zoom, експертите се опасяваха, че милиони деца ще изостанат. Твърдите доказателства сега показват, че са били прави.

Поток от нови данни - на национално, щатско и областно ниво - установява, че студентите са започнали след тази академична година. Повечето от изследванията стигат до заключението, че цветнокожите студенти и тези в общности с висока бедност изостават още повече от своите връстници, което изостря дългогодишните пропуски в американското образование.

ДА СЕ проучване, публикувано тази седмица от McKinsey & Co . изчислява, че преминаването към дистанционно училище през пролетта е върнало белите ученици назад с един до три месеца по математика, докато цветните ученици са загубили три до пет месеца. Тъй като пандемията на коронавирус продължава през тази академична година, каза McKinsey, загубите ще ескалират.

Историята продължава под рекламата

„Мисля, че трябва да сме много загрижени за риска от изгубено поколение студенти“, каза бившият секретар на образованието Джон Б. Кинг младши, който сега е президент на Education Trust, група за застъпничество и изследвания, фокусирана върху въпросите на справедливостта.

Родители и учители: Разкажете на The Washington Post как вашите деца се справят с онлайн класовете

Проучването на McKinsey отразява половин дузина други национални доклади, публикувани през последните дни. Всички те откриват, че учениците са регресирали поради загубено време в класната стая през пролетта, особено по математика, въпреки че отчетите се различават по степен на загубите и в различията между студентските групи.

Отделно, данните, публикувани от множество училищни райони, показват рязко увеличение на неуспешните оценки тази есен, особено за най-уязвимите ученици.

Историята продължава под рекламата

И се появяват обезпокоителни данни за нивата на кандидатстване в колеж. Заявления за федерална студентска помощ са намалели с 16 % тази есен , както и заявките в Общото приложение, портал, използван от стотици колежи. Спадът там е по-голям от испаноговорящите и студентите с ниски доходи и тези, чиито родители не са посещавали колеж.

„Очаквахме големи предизвикателства, но когато видите, че се случва, това е сърцераздирателно“, каза Джени Рикард, президент и главен изпълнителен директор на Common App.

Експертите прогнозират загуби в обучението, откакто стана ясно, че пандемията ще затвори училищата за продължителен период от време. Някои прогнози бяха преувеличени, а някои скорошни проучвания установяват, че изгубеното учене е по-скоро умерено, отколкото тежко. Но като цяло опасенията изглежда са оправдани, като се очакват по-големи загуби с напредването на учебната година.

Рекламната история продължава под рекламата

Заедно новото изследване повдига важни въпроси за това как американските деца могат да се възстановят, след като пандемията приключи, и как преподавателите могат да се опитат да смекчат пропуските дотогава. Експертите казват, че и двете програми за обучение с висока интензивност и летни училища имат успех, но те биха стрували десетки милиарди долари, за да достигнат до всички ученици, които ще се нуждаят от саниране в момент, когато училищните райони вече се борят да плащат за основни нужди.

„Необходимо е нещо необичайно, за да помогне на тези деца да наваксат“, каза Ема Дорн, един от авторите на доклада на McKinsey. „Каквото и да правим сега, осезаема загуба на учене вече е настъпила.”

Някои казват, че отговорът е да върнат повече деца в лично училище. Ограничените данни показват, че отворените училища не са значителен източник на зараза, но високите нива на заразяване с коронавирус в цялата страна спряха плановете за завръщане в някои области и втвърдиха страховете от връщане сред много учители и родители.

Рекламната история продължава под рекламата

„Трябва да върнем по-голямата част от учениците в началното училище обратно в училище. Просто не е толкова опасно“, каза Нат Малкус, постоянен учен по образователна политика в American Enterprise Institute, мозъчен тръст с дясно. „Все още кървим, така че първото нещо е да спрем кървенето, а след това ще имаме малко лечение и ще отнеме години.“

Движение назад

Оценките тази есен измерват резултатите от внезапното преминаване от миналата пролет към онлайн обучението, което се смяташе за бедствие – оставяйки учениците да не могат да се свързват, а учителите неподготвени да вършат работата си от разстояние.

Въпреки че есенната версия на дистанционното обучение изглежда подобрена и някои ученици се завръщат в училищните сгради, милиони деца все още учат от вкъщи. Тази настройка дава привилегии на децата, които имат тихи места за работа, родителите у дома да помагат и надеждна интернет услуга. Много от тези, които нямат тези предимства, продължават да се борят и дори някои семейства с ресурси намират за трудно да поддържат децата ангажирани онлайн и емоционално здрави.

Рекламната история продължава под рекламата

В някои случаи областите съобщават, че учениците дори не се явяват за отдалечени часове, което прави почти сигурно, че ще изостанат.

Чернокожите и латиноамериканските студенти е по-малко вероятно да имат компютри и достъп до интернет, въпреки че големите пропуски, наблюдавани през пролетта по този въпрос, са се стеснили. През пролетта 79 % от чернокожите ученици са имали устройство за училище; до есента той достигна 89 %. Но това все още е малко от почти 93 % от белите студенти, които са имали устройства през есента, установи преброяването.

Неуспешните оценки нарастват в най-голямата училищна система във Вирджиния, тъй като в цялата страна се появява пропуск в онлайн обучението

Изследването на Малкус установява, че децата в районите с висока бедност са пропуснали средно около 12 дни класна стая по време на дистанционното обучение през пролетта – в сравнение с осем дни в училищата с ниска бедност – защото не са участвали в часовете, в някои случаи, защото не може да се свърже цифрово.

Рекламната история продължава под рекламата

В Кънектикът посещаемостта сред чернокожите, латиноамериканците и учениците с „високи нужди“ – тоест тези с увреждания, деца от семейства с ниски доходи и изучаващи английски език – е спад с приблизително 5 % тази година , съобщиха от държавата. Спадът е по-лош в областите, разположени в някои от най-бедните градове в Кънектикът.

Държавните училища в Чикаго съобщават за записване сред чернокожите деца в предраснала детска градина е спаднал с 44 процента , и с близо 30 % за латиноамериканските деца, и двете по-големи от тези за белите и азиатските деца.

В бъдеще McKinsey изчислява, че академичните загуби ще бъдат най-големи за чернокожите и испаноговорящите ученици, отчасти защото е по-малко вероятно да посещават училище лично, отколкото белите ученици. Фирмата също така посочва допитване на Бюрото за преброяване, което установи, че 15 % от чернокожите студенти и 16 % от испаноговорящите студенти нямат достъп на живо до учители, в сравнение с 8 % от белите студенти.

Рекламната история продължава под рекламата

Учител в гимназията в Ейвън, Индия, каза, че все още има проблеми да се свърже с до една четвърт от своите повече от 100 ученици. Според него най-малко пет деца изостават с цели два месеца от връстниците си, а 15 % изостават със седмица или две седмици, където трябва да бъдат. И когато той анкетира учениците си миналата седмица, 75 % съобщават, че се чувстват сякаш изостават в един или повече класове.

Студентите, които изостават в академичното ниво, са предимно от семейства с ниски доходи, каза учителят, който говори при условие на анонимност, защото неговият район забранява на учителите да говорят с пресата. Той посочи студент, който преди две седмици го информира, че финансовото състояние на семейството им изисква да започнат да осигуряват грижи за децата за по-малките братя и сестри. Те казаха, че ученикът обича класа си, но не може да намери време да присъства повече.

След като потърси напътствия от висшестоящите, учителят изпрати на ученика всички материали за курса. Той се надява детето да им се отдаде в свободните моменти.

Потоп от доказателства

Доказателствата за загуби в обучението идват от два основни източника. Има национални данни за резултатите от тестовете за връщане в училище, като например анализа на McKinsey, който измерва колко регресия е настъпила през пролетта чрез сравняване на резултатите с предишни години.

Рекламната история продължава под рекламата

Вторият източник са самите училищни райони, които отчитат скокове в броя на неуспешните оценки, дадени от учителите тази есен, доказателство, че загубите в обучението продължават. Най-рязкото увеличение е за чернокожите и латиноамериканските студенти, тези в семейства с ниски доходи, студентите с увреждания и тези, които изучават английски език.

В Мериленд държавните училища в окръг Монтгомъри съобщават, че повече от 36 % от деветокласниците от семейства с ниски доходи са провалили английски тази есен, спрямо 6 % миналата година.

Калифорнийският гимназиален район Sweetwater Union, близо до Сан Диего, каза почти половината от всички оценки, дадени на учащите английски език тази есен бяха D и F, спрямо 34% миналата година.

В южен Илинойс началният училищен район Карбондейл съобщи, че 30 % от испаноговорящите ученици са провалили поне един клас, спрямо 16 % миналата година. Сред белите студенти цифрата почти не се е променила, като е от 15 % на 16 %.

А най-големият училищен квартал във Вирджиния, Fairfax County Public Schools, съобщи, че 19 % от учениците с увреждания са имали поне две неуспешни оценки в сравнение с 9 % миналата година.

Кари Чембърс от окръг Принц Уилям, Вирджиния, вижда регресията да се случва с 9-годишния й син, който има затруднения в четенето. Той се мъчи да си проправи път през параграф, примигвайки от болка и объркване. Той получава помощ от редовния си учител в класната стая, учител по специално образование и майка му, която го напътства през неговите задачи. Въпреки това, каза Чембърс, той изостава.

Синът й отново започна да пише писмата си назад. Преди пандемията той можеше да изрече изречение и да го препише с почти четлив сценарий. Сега тя може само от време на време да избере разпознаваема дума в неговия драсканик.

„Докато не затворихме миналата година, той вървеше по наистина добър път“, каза тя. „Той определено е отстъпил много, което е наистина тъжно.“

Националното изследване установява, че загубите по математика са по-големи от загубите при четене.

Експертите предполагат, че това може да се дължи на факта, че математическите понятия са различни всяка година - ученето да умножава е различно от изучаването на дроби - докато четенето включва подобни умения, които се задълбочават с израстването на учениците.

„Математиката е много кумулативен предмет. Те са градивни елементи, които се надграждат един върху друг“, каза Кейти МакКларти, вицепрезидент по изследванията в Renaissance Learning, която предоставя онлайн тестване в цялата страна. 'Докато учениците продължават да четат книги, те ще продължат да напредват.'

Освен това, каза тя, е възможно родителите да са по-добре подготвени да помагат с четенето, отколкото с математиката.

„Успехът на нацията“ показва спад за учениците с най-ниски резултати

В скорошен доклад , Renaissance установи, че на учениците от пети и шести клас ще са необходими 12 или повече седмици допълнително обучение по математика, за да постигнат очакванията в началото на годината. Учениците от други класове ще се нуждаят от малко по-малко.

За четене, според Ренесанса, децата от четвърти до седми клас ще се нуждаят от четири до седем седмици, за да наваксат. Той установи подобен пропуск в четенето, когато изследва ученици от училища с висока бедност, участващи във федералната програма за дял I.

Учениците в други класове и в по-богатите училища обаче отговаряха или дори леко надвишаваха очакванията за четене.

Най-оптимистичните последните изследвания идват от NWEA , организация за тестване с нестопанска цел. Той установи, че учениците по математика са били с пет до 10 процентилни точки по-ниски от учениците от същия клас миналата година, с малка промяна в резултатите от четенето. Но изследователите там предупредиха, че голям дял от учениците, които обикновено се явяват на теста, липсват, и казаха, че липсващите ученици са тези, които са най-застрашени.

„Вероятно подценяваме въздействието на онези, които са най-маргинализирани“, каза Бет Тарасава, изпълнителен вицепрезидент по изследванията и съавтор на доклада на NWEA.

Пропуските също бяха очевидни в данни от широко използвана онлайн математическа програма, наречена Zearn , и в анализ на Curriculum Associates, създател на програмата за оценка i-Ready.

Докладът на McKinsey също се основава на данни от оценките на i-Ready в 25 щата. Той сравнява резултатите от тази есен с резултатите на подобни ученици от последните години и след това оценява колко време в училище ще е необходимо, за да доведе тазгодишните ученици до тези нива.

McKinsey разглежда само тестове, провеждани в училищни сгради, за да позволи сравнения между ябълка и ябълка с минали години. Установено е, че учениците, тествани у дома, се справят по-добре от тези в сгради и макар причините да не са напълно ясни, изследователите смятат, че е възможно родителите да са помагали. Във всеки случай тестовете бяха проведени в началото на годината, така че резултатите бяха повлияни от случилото се през пролетта, когато почти всички ученици учеха дистанционно.

McKinsey прогнозира, че студентите ще продължат да изостават тази година.

Ако статуквото остане до юни, McKinsey прогнозира, че белите ученици ще загубят седем до осем месеца по математика, а цветните студенти ще загубят 11 до 12 месеца. Разликата, каза Дорн, е, че цветнокожите ученици е по-малко вероятно да ходят в училище и по-малко вероятно да имат обучение на живо.

Най-добрият сценарий гласи, че системата остава както е до януари и след това типичният растеж се възобновява, което предполага, че училищата могат да се отворят отново. В този случай той прогнозира, че средният бял ученик ще е загубил четири до пет месеца по математика, а средният цветен студент ще е загубил шест до седем месеца.

„Дори всички да се върнат на училище на 1 януари, ние все още се справяме с пет месеца загубено учене по математика“, каза Дорн. 'Все още ще имаме нужда от нещо по-драматично.'

Търся отговори

Тези данни карат експерти да обмислят големи и малки идеи за създаване на почва.

Увеличаването на обучението с висока интензивност, за да обхване половината от всички студенти в САЩ, би струвало 66 милиарда долара при 2500 долара на ученик, изчислява McKinsey. Изчислено е, че ще струва 42 милиарда долара или 1600 долара на студент за „ваканционни академии“ през лятната ваканция, за да обслужват малки групи.

Друга голяма идея, която се популяризира във Вашингтон, е да се гарантира, че щатите защитават най-нуждаещите се училищни райони от съкращения на разходите, ако получат федерална помощ от пакет за коронавирус.

Някои по-малки програми обаче са в ход.

Education Resource Strategies, базирана в Уотъртаун, Масачузетс, нестопанска организация, препоръчва на учителите да отделят един ден всяка седмица, за да се свържат с учениците, за които най-много се притесняват. Групата също така препоръчва работа с обществени организации за предоставяне на уроци и друга подкрепа.

През лятото едно основно училище в Милуоки проведе онлайн програма за обучение, сдвоявайки учители и студенти, много от които чернокожи, с около 30 предимно чернокожи деца за до четири часа индивидуални видео инструкции всеки делничен ден.

Мелинда Гладни, директор на начално училище Ралф Х. Меткалф, каза, че тестовете показват, че участниците са постигнали средно 2½ месеца напредък за един летен месец. Учителите съобщават, че участниците са били по-добре подготвени за училище тази есен от техните връстници. И, каза тя, децата обичаха да бъдат част от това. „Те светнаха, че могат да имат тази връзка“, каза тя.

Отдалеченото училище прави децата тъжни и ядосани

Друга идея е да се засили фокусът върху основните, основни умения и да се пропусне друг обогатяващ, но не съществен материал. МакКларти от Renaissance казва, че способността за умножаване на числа е основно умение или „фокусиране“, тъй като фактите за умножение се използват с напредването на учениците. Но тя каза, че закръгляването на числата не е, защото други умения не се основават на това.

Джанис Павелонис, директор на учебната програма и обучение в Карбондейл, каза, че нейният район е работил, за да съсредоточи учебната програма върху основните умения, за да поддържа учениците напред.

Длъжностните лица също работят за намиране на изчезнали деца, като проследяват посещаемостта и изпращат служители до домовете им, доставят консумативи и докосват базата.

Павелонис също вече е заделил пари за летни програми за изостанали студенти. Тя планира да даде приоритет на учениците, които вече изоставаха и след това паднаха още по време на пандемията, каза тя. Други деца, тя подозира, ще се възстановят по-бързо.

Карън Хоули Майлс, главен изпълнителен директор на Education Resource Strategies, предлага на училищата да преосмислят учебния ден, да увеличат социалната и емоционална подкрепа за травмирани от пандемия деца и да намерят начин да изпратят най-висококачествените и най-добре платени учители, които да обслужват най-нуждаещите се ученици .

Ще бъде изкачване нагоре, предупреждава тя. „Училищата не обслужват тези ученици отначало.“