Средното училище често е трудно. Опитайте да го изживеете под карантина.

Средното училище често е трудно. Опитайте да го изживеете под карантина.

Лия Хамптън, осмокласничка в средното училище в Фалинг Крийк във Вирджиния, се шегува, че без приятелите си би преспила училище. Виждането им беше „най-добрата част от деня“, каза тя. 'Те ме събудиха преди часовете ми.'

Майка й, Леомия Хамптън, казва, че след като часовете започнаха онлайн в средата на март, това не беше далеч от истината. „Много е трудно да я държиш мотивирана, много трудно дори да я държиш будна“, каза тя за работата с дъщеря си у дома.

Ранното юношество е време на бързи когнитивни промени, когато децата отстояват своята независимост от родителите, формират собствена идентичност и стават свръхзависими от (и чувствителни към) взаимодействия с връстници. Техен ' социални мозъци ” се развиват бързо и те събират информация от света около тях, за да разберат кои са и как се вписват.

Рекламната история продължава под рекламата

Ето защо преподаватели и изследователи, които изучават детското развитие, казват, че спирането на училищата в резултат на пандемията на коронавирус може да бъде особено разрушително за учениците в средното училище. Тези деца са изолирани у дома на етапа от живота, в който най-много се нуждаят от своите връстници и учители.

Изолацията „лети в лицето на това, което мозъците им им казват, че имат нужда“, каза Кенет Гинсбърг, педиатър, който специализира юношеска медицина в Детската болница във Филаделфия.

Когато пубертетът настъпи, мозъкът се реорганизира драматично, каза Лорънс Стайнбърг, професор по психология в университета Темпъл, който специализира в юношеството. Невронните пътища, занимаващи се със социалните връзки, стават по-активни, помагайки на подрастващите да се приспособят към това, което другите хора мислят и чувстват и как най-добре да се отнасят към тях.

Рекламната история продължава под рекламата

Именно на тази възраст, чрез взаимодействие с връстници и възрастни, младите хора придобиват способността да четат изражения на лицето и да интерпретират невербалната комуникация, каза Стайнбърг. Има еволюционна причина за това социално обучение: да разберете как да се разбирате с другите е ключът към процъфтяването в живота.

Децата на тази възраст „практикуват това, което са по отношение на сложен социален свят, с йерархии, правила и нюанси“, каза Роналд Дал, директор на Института за човешко развитие в Калифорнийския университет в Бъркли. 'Те се учат с феноменална скорост.'

Но постигането на цялото това социално обучение без лични взаимодействия е трудно, ако не и невъзможно. „Дозата е драстично намалена“, каза Дал.

Историята продължава под рекламата

Училищата могат да помогнат, като предоставят онлайн обучение в реално време, възможности за взаимодействие между учител и ученик и усилия да помогнат на учениците да се чувстват част от група, дори когато работят у дома. Но проучванията показват, че много ученици не са ангажирани по този начин, особено деца, които нямат достъп до интернет у дома. В анкета сред учителите освободен в началото на април само 39 процента съобщават, че взаимодействат със своите ученици поне веднъж на ден. Най-разпространената форма на комуникация беше имейл.

Учениците казват, че им липсва обратна връзка в реално време от учители и връстници. Дискусиите в класа могат да бъдат неудобни и неудобни, ако изобщо се случат. Груповите проекти са много трудни за изпълнение. Няма шансове да разговаряте с връстници между часовете и да развивате небрежно нови приятелства, поне не по същия начин.

„Аз съм FaceTiming с моите приятели и всичко, но не е същото. Сякаш не чувствам същото като човешка връзка“, каза Шеймъс Линч, осмокласник в Lincoln Middle School в Парк Ридж, предградие на Чикаго. И начинът, по който той работи академично, също се промени. Преди спирането, ако той и съучениците си пишеха история в час по английски, той обикновено тренираше писането си с други. Сега това не е толкова лесно да се направи.

Историята продължава под рекламата

Седмокласничката Сейдж Дженсън живее в селските райони на североизточен Орегон, посещавайки младша/старша гимназия Хепнър. Тя няма смартфон или използва социални медии, така че е трудно да се свърже с връстници. „[Това е] странно“, каза тя. „Свикнал съм да обичам много деца да говорят през цялото време. И сега е тихо.' Въпреки че има онлайн уроци на живо с учителите си през ден, бавната интернет връзка на семейството й затруднява участието. Тя може да изпраща въпроси по имейл, но учителите й са заети и не винаги могат да отговорят веднага. „Опитвате се да вършите сами работа, която може да не знаете как да вършите“, каза тя.

Пропускането на социални връзки е трудно за учениците в средното училище като цяло и особено за децата в шести клас, които тепърва започват да създават своите социални мрежи, каза Джефри Борман, професор по образователна политика и анализ в Университета на Уисконсин в Медисън.

„Да им бъде отнето това просто внезапно, да трябва по същество да бъдат изхвърлени да живеят в пещера с родителите си у дома… това според мен е особено обезсърчително обстоятелство“, каза Борман, който ръководи проучване миналата година за това как да подобрим академичните постижения и емоционалното благополучие на учениците от средното училище.

Историята продължава под рекламата

Учителите казват, че виждат как социалната изолация нанася върху учениците им. Андреа Нелсън, която преподава езикови изкуства и социални науки в седми и осми клас в училището в Орегон, което посещава Сайдж, каза, че в задача за дневник децата са писали колко са самотни. Един ученик й изпраща съобщения четири или пет пъти на ден и й изпраща снимки на своите домашни любимци. „Имам деца, на които си казвам:„ Добре, сега излезте, срещата ни приключи. И те обичат да се задържат“, каза тя.

Дори и във времена без пандемия, ранното юношество може да бъде несигурен период от академична гледна точка. Когато децата преминават от начално към средно училище, понякога техните оценки изпускайте заради всички промени, които изпитват, казват изследователите. Вместо да им бъде назначен един класен учител, те се движат между класовете; училището често е по-голямо и по-далече от дома; и социалните преживявания в средното училище, макар и вълнуващи, също могат да бъдат огромни.

Има някои доказателства, че учениците в средното училище може да са особено уязвими към загуба на учене в резултат на спирането. Най-лошият сценарий, описан в a хартия публикувано през май прогнозира, че шестокласниците и седмокласниците ще запазят средно само 1 до 10 процента от нормалните си постижения по математика за годината и само 15 до 29 процента по четене. За по-малките деца, дори и в най-лошия случай, загубите при обучение са по-малко остри.

Историята продължава под рекламата

Но много преподаватели правят всичко възможно, за да предотвратят социалната изолация и загубата на учене. Учителите в Mott Hall Bridges Academy, обществено средно училище в един от най-бедните квартали на Бруклин, се опитват да имитират класната стая възможно най-близо. Директорът Надя Лопес каза, че много от нейните учители четат книги на глас чрез видео, вместо да ги възлагат, и след това провеждат дискусии на живо.

Средата на юни е и училищата все още не са сигурни как ще отворят за 2020-21. Ето защо - и какво е вероятно да се случи.

И все пак, повече от два месеца след затварянето, Лопес се тревожи за психичното здраве на своите ученици. Когато нейните учители се обаждат в къщи и говорят с родители и ученици, те чуват, че някои деца остават будни по-късно и спят повече. До затварянето училището работеше до 18 часа. всеки делничен ден, с деца, ангажирани с всякакви дейности след училище - баскетбол, готвене, изкуство, софтбол.

„Наистина сме загрижени за депресията“, каза Лопес. 'Защото децата ни процъфтяват от това да бъдат заедно.'

Историята продължава под рекламата

В същото време има някои ученици от средното училище, които съобщават, че учат по-добре онлайн, отколкото лично. Това е отчасти, защото интензивните връзки на децата на тази възраст често могат да се усложнят. Моли Хъджънс, училищен съветник в Sycamore Middle School в Тенеси, каза, че няколко от учениците, с които тя работи, казват, че са по-доволни от дистанционното обучение, защото могат да избегнат конфликти, които имат с други ученици.

Мейгън Дотри, седмокласничка в училището на Лопес в Бруклин, каза, че й е по-удобно да работи от вкъщи, отколкото в училище. Помага, че тя има тихо място за работа и че майка й, Роуз Дотри, е била там, за да помогне при всякакви компютърни проблеми. Дотри беше изпратена вкъщи от работата си в Metropolitan Transit Authority в продължение на седмици, след като показа симптоми на covid-19, болестта, причинена от коронавируса.

Обратно във Вирджиния, Лия Хамптън се бори да остане съсредоточена върху училищната работа без приятелите си наоколо. „Определено не съм толкова мотивирана, колкото бях преди“, каза тя. „Не мисля, че уча толкова добре, колкото бях, когато трябваше да ходим на училище.“

Историята продължава под рекламата

Майка й се притеснява какво ще означава това за следващата учебна година, особено ако онлайн обучението продължи през есента.

„Притеснявам се, че нейните учители няма да разберат коя е тя, тя няма да разбере кои са нейните учители - нали знаете, връзката няма да има“, каза Хамптън. Междувременно последните няколко месеца на карантина доказаха колко важни са тези взаимоотношения.

Тази история продължава средноучилищни е произведен от докладът на Хехингер, нестопанска, независима новинарска организация, фокусирана върху неравенството и иновациите в образованието. Регистрирайте се за Бюлетин на Hechinger.