MLK: „Ако не внимаваме, нашите колежи ще произведат... близкомислещи, ненаучни, нелогични пропагандисти“

MLK: „Ако не внимаваме, нашите колежи ще произведат... близкомислещи, ненаучни, нелогични пропагандисти“

Тук, както публикувах през последните години, за да отбележат федералния празник в чест на преподобния Мартин Лутър Кинг-младши, са някои от неговите пророчески писания, свързани с целта на образованието и усилията на правителството на САЩ да образова своите граждани.

Просто прочетете тези откъси:

— Кинг е посещавал колежа Морхаус и това е откъс от „ Целта на образованието , ' парче, което той написа в изданието от февруари 1947 г. на студентския вестник на колежа, Maroon Tiger:

Докато участвам в така наречените „сесии с бикове“ около и около училището, твърде често откривам, че повечето мъже от колежа имат погрешно схващане за целта на образованието. Повечето от „братята” смятат, че образованието трябва да ги оборудва с подходящи инструменти за експлоатация, така че да могат завинаги да тъпчат масите. Други пък смятат, че образованието трябва да им осигури благородни цели, а не средства за постигане на цел. Струва ми се, че образованието има две функции в живота на човека и в обществото: едната е полезност, а другата е култура. Образованието трябва да даде възможност на човека да стане по-ефективен, да постига с все по-голяма лекота лигатурните цели на живота си. Образованието също трябва да обучава човек за бързо, решително и ефективно мислене. Да мислиш проницателно и да мислиш за себе си е много трудно. Склонни сме да позволим на умствения ни живот да бъде нападнат от легиони от половин истини, предразсъдъци и пропаганда. В този момент често се чудя дали образованието изпълнява целта си или не. Голяма част от така наречените образовани хора не мислят логично и научно. Дори пресата, класната стая, трибуната и амвона в много случаи не ни дават обективни и безпристрастни истини. Да спаси човека от блатото на пропагандата според мен е една от главните цели на образованието. Образованието трябва да даде възможност на човек да отсява и претегля доказателства, да различава истинското от невярното, реалното от нереалното и фактите от измислицата. Следователно функцията на образованието е да научи човек да мисли интензивно и да мисли критично. Но образованието, което спира с ефективност, може да се окаже най-голямата заплаха за обществото. Най-опасният престъпник може да е човекът, надарен с разум, но без морал. Покойният Юджийн Талмадж, според мен, притежаваше един от най-добрите умове на Грузия или дори на Америка. Освен това той носеше ключа Phi Beta Kappa. Чрез всички измервателни пръчки г-н Талмадж можеше да мисли критично и интензивно; въпреки това той твърди, че съм по-нисше същество. Това ли са типовете мъже, които наричаме образовани? Трябва да помним, че интелигентността не е достатъчна. Интелигентност плюс характер — това е целта на истинското образование. Пълното образование дава не само способност за концентрация, но и достойни цели, върху които да се концентрира. Следователно широкото образование ще предаде на човек не само натрупаните знания за расата, но и натрупания опит от социалния живот. Ако не внимаваме, нашите колежи ще произведат група от затворени, ненаучни, нелогични пропагандисти, погълнати от неморални действия. Внимавайте, братя! Внимавайте, учители!

Това е откъс от реч, произнесена от краля 14 март 1964 г., когато приема наградата Джон Дюи от Обединената федерация на учителите:

През по-голямата част от последното десетилетие сферата на образованието беше бойно поле в борбата за свобода. Не случайно образованието се замеси в този конфликт. Образованието е един от жизненоважните инструменти, от които негърът се нуждае, за да напредне. И все пак това му е било отказано от измислици за сегрегация и манипулации с качество. Исторически, за да държат негрите в потисничество, те са били лишени от образование. В дните на робството е било незаконно да се научи роб да чете или пише. С края на робството и появата на квази свобода, негрите бяха само частично образовани - достатъчно, за да направят работата им ефективна, но недостатъчно, за да ги издигнат до равенство. Именно защото образованието е пътят към равенството и гражданството, то е направено по-неуловимо за негрите от много други права. Ограждането на негрите от равното образование е част от историческия замисъл да го потопи във второкласен статус. Следователно, тъй като негрите се борят да бъдат свободни, те трябва да се борят за възможността за достойно образование. ... Най-богатата нация на Земята никога не е отделяла достатъчно ресурси, за да построи достатъчно училища, да компенсира адекватно своите учители и да ги заобиколи с престижа, който нашата работа оправдава. Ние прахосваме средства за магистрали, за неистов стремеж към отдих, за прекомерно изобилие от прекомерно въоръжение, но обезсърчаваме образованието.

Ето откъс от „Накъде отиваме оттук: хаос или общност?“ (Ню Йорк: Harper & Row, 1967):

При третирането на бедността на национално ниво се откроява един факт: в Съединените щати има два пъти повече бели бедни, отколкото негри. Затова няма да се спирам на преживяванията от бедността, които произтичат от расовата дискриминация, а ще обсъждам бедността, която засяга както белите, така и негрите. Доскоро изхождахме от предпоставката, че бедността е следствие от множество злини: липса на образование, ограничаващо възможностите за работа; лошо жилище, което заглушаваше домашния живот и потискаше инициативата; крехки семейни отношения, които нарушават развитието на личността. Логиката на този подход предполагаше всяка от тези причини да бъде атакувана една по една. Затова бяха разработени жилищна програма за трансформиране на условията на живот, подобрени образователни съоръжения за предоставяне на инструменти за по-добри възможности за работа и семейно консултиране за създаване на по-добри лични адаптации. В комбинация тези мерки имаха за цел да премахнат причините за бедността. Въпреки че нито едно от тези лекарства само по себе си не е неправилно, всички имат фатален недостатък. Програмите никога не са се развивали на координирана основа или с подобен темп на развитие. Жилищните мерки се колебаеха според капризите на законодателните органи. Те са били на парче и пигмей. Образователните реформи са още по-бавни и са заплетени в бюрократично забавяне и доминирани от икономиката решения. Помощта на семейството застоя в пренебрежение и след това внезапно беше установено, че е централен проблем въз основа на прибързани и повърхностни проучвания. В нито един момент не е била замислена цялостна, координирана и напълно адекватна програма. Вследствие на това фрагментарните и спазматични реформи не успяха да достигнат до най-дълбоките нужди на бедните. В допълнение към липсата на координация и достатъчност, всички програми от миналото имат още един общ недостатък – те са косвени. Всеки се стреми да разреши бедността, като първо реши нещо друго. Сега съм убеден, че най-простият подход ще се окаже най-ефективен — решението на бедността е директното й премахване чрез широко обсъждана мярка: гарантирания доход. ... Вероятно ще открием, че проблемите с жилищата и образованието, вместо да предхождат премахването на бедността, сами по себе си ще бъдат засегнати, ако бедността първо бъде премахната.