В нови мемоари бащата на „множествените интелигентности“ обяснява как е замислил своята известна теория – и защо е изтощил семейството и приятелите си

В нови мемоари бащата на „множествените интелигентности“ обяснява как е замислил своята известна теория – и защо е изтощил семейството и приятелите си

Ако някой има синтезиращ ум, това би бил Хауърд Гарднър, световноизвестният психолог, който направи революция в областите на образованието и психологията със своята вече известна теория, оспорваща идеята, че хората имат един вид интелигентност.

Следователно не е изненада, че новите мемоари на Гарднър се казват „ Синтезиращ ум: мемоари от създателя на теорията за множество интелигентности “, който ни превежда през неговото развитие като дете, което обичаше да учи, до завършил студент, който беше неангажиран, до професор в Харвардския университет и променящ общоприетото схващане. Това е лесно и заслужаващо внимание - и можете да започнете с откъса по-долу.

Теорията на Гарднър за множеството интелигентности първоначално е обяснена в неговата книга от 1983 г. Мисловни рамки: Теорията на множеството интелигентности “, който казва, че човешките същества имат повече от един вид интелигентност и изброява седем, които работят заедно: езикова, логико-математична, музикална, телесна-кинестетична, пространствена, междуличностна и вътрешноличностна. По-късно той добави осми, натуралистичен интелект и казва, че може да има още няколко.

Рекламната история продължава под рекламата

Теорията стана много популярна сред преподавателите в K-12 – въпреки че сега често се разбира погрешно като погрешно приравняване на „множество интелигентности“ с концепцията за различни „стилове на обучение“. Гарднър никога не е казвал това, въпреки че развенчателите на неговата теория твърдят, че го е направил.

Хауърд Гарднър: „Множеството интелигентности“ не са „стилове на учене“

Гарднър сега е професор по познание и образование в Harvard Graduate School of Education и е помощен професор по психология в Харвардския университет. Той е старши директор на Проект Нула на Харвард , изследователски център, който изследва теми в образованието като интелигентност, творчество и етика, и той ръководи добрият проект , инициативи, които се стремят да подготвят учениците да станат добри граждани и работници в обществото чрез образование. Автор на повече от 30 книги, той работи върху мащабно национално изследване за това как различните групи мислят за целите на колежа и стойността на изучаването на свободните изкуства и науки.

Повечето учители вярват, че децата имат различни „стилове на учене“. Ето защо грешат.

Ето откъс от „ Синтезиращ ум ':

Израснал в Германия, родителите ми бяха типични удобни млади хора от 20-те години на миналия век. Те танцуваха, купонясваха, караха ски и бяха доста социални. Но след като загубиха дете при инцидент с шейна, те бяха много предпазливи към мен. Те не искаха да участвам в каквато и да е дейност, която може да доведе до сериозно нараняване. По същество ми беше забранено да спортувам, никога не съм карал ски, никога не съм играл футбол. Не съм карал колело, докато не бях на двайсетте години, отдавна извън семейния дом и никога не съм се чувствал напълно комфортно на две колела. Не бях антисоциален, но... основните ми дейности бяха самотни — чета широко, пиша редовно и усърдно свиря на пиано. И днес предпочитам плуването пред всякакви отборни спортове. Винаги имах няколко близки приятели и бях сравнително общ с тези, които познавах добре. Но едва ли бях общителен, да не говорим за живота на купона. Вместо това, и осъзнах това от десетилетия, живях до голяма степен в ума си. Свирех на пиано почти всеки ден, благодарение на съсед, който забеляза музикалността ми и нежно притисна родителите ми да си купят пиано — за 30 долара. Аз също се заблуждавах с акордеон и орган в нашия храм и накрая взех флейта в гимназията. Слушах непрекъснато музика от няколко жанра по радиото, натрупвах и слушах много записи (предимно 33s, а не 45s или 78s) и без съмнение слушах музика в ума си почти през целия си буден час, както го правя до този момент. Четох упорито, каквото имаше у дома или в обществената библиотека на Скрантън, където прекарах безброй часове. Не съм чел просто за да избягам; Бях любопитен за всичко, от спорта до времето. Прочетох еднотомна енциклопедия и държах многотомната Световна книга до леглото си за лесна справка. (Ако бях роден шестдесет години по-късно, щях да държа търсачките много заети.) Прочетох много книги от изключително популярната поредица „Landmark“, но бях особено очарован от историята и биографията, две теми, които се въртят около човешките същества и често съдбоносните избори, които правят – или които се правят за тях. Историята и биографията, главно от периода на световните войни, също бяха предмет на малкото книги на английски език у дома, които ясно отразяваха манията на баща ми. И докато чета разкази, романи и списание Boys’ Life, смятам, че 80 процента от моето четиво е нехудожествена литература. В ретроспекция мога да кажа, че четях нашироко и не организирах особено прочетеното по някакъв съзнателен начин. Но като много млади хора имах много остра памет, било то за историческа, научна или спортна информация. Използвах информацията лесно и направих връзки в различни области – например, сравнявах спортни фигури с исторически личности или медийни личности с фигури в съвременната политика, отбелязвайки какво се случва в две различни общества или сектора през една и съща година. Подозирам, че също се опитвах да разбера мистериозните тишини в моя дом, по отношение на смъртта на брат ми и убийството на милиони евреи. Използвайки езика, който развих много по-късно, виждах паралели, чертаях връзки, отбелязвах контрасти, правех сравнения по относително свободен от дисциплина или преддисциплинарен начин. Умът ми беше като огромна колекция от информация, носеща се наоколо без никакви силни линии между платната. И тъй като все още не бях изучавал официални дисциплини като история, икономика или политически науки, правех свои собствени разграничения, сравнения и връзки. И обичах да пиша. На седем години, без подкани от никого, започнах вестник за моя клас. Вкъщи имах малка печатна преса, върху чието плоча търпеливо поставях всяка буква от всяка дума и след това натисках лоста, като старателно създавах публикация от четири страници. Ще се изненадам, ако някой, включително моите любящи родители, някога прочете или запази страница от вестника. Това нямаше значение! Удоволствието беше в записването на нещата. И през всичките тези години това удоволствие остава. Докато пиша тези думи, стоящи на бюрото си, се надявам да ги изпратя в света. Но щях да продължа да пиша, свидетелствайки за себе си, дори ако думите изчезнаха завинаги във въздуха или киберпространството. И така, отстъпвайки назад (или напред), ако сега трябваше да изградя модел на развитието на синтезиращ ум — или поне модел, който идва от собствения ми живот — бих избрал тези елементи: проявяване на голямо любопитство; усвояване и запомняне на купища факти и цифри; повдигане на въпроси, но и внимателно внимание към отговорите, независимо дали са получени от книги, природа, механични експерименти, други хора или собствено въображение; събиране на тези предварителни отговори (по недисциплинарен, но не и недисциплиниран начин) и виждане как работят – или не работят; и, което е важно, да запишем отговорите в някаква символна система. Умът ми беше активен ден и нощ, често изтощаваше семейството и приятелите. В училище бях добър и лесен ученик, като неизменно се озовавах на върха в класа си, и въпреки че не ми е приятно да пиша тези думи, бях експерт по изпит. За мен беше важно да постигна тези дейности, върху които избрах да се съсредоточа. Никога няма да разберем дали бях толкова добър ученик или толкова лесен за учене като покойния ми, много скъп брат — но подозирам, че на някакво ниво съм се състезавал с него. Имах ли герои? Една улика идва от три снимки, които висяха в спалнята ми през детството. Това бяха портрети на известния фотограф Юсуф Карш на физика Алберт Айнщайн и на романиста и писателя на разкази Ърнест Хемингуей, заедно с подобна на Карш снимка на дядо ми по майчина линия Мартин Уайлхаймър, която все още виси в кабинета ми днес. Макар че не бих го формулирал така преди седемдесет години, те представляваха мъже, които са постигнали много в съответните си области на науката, изкуството и бизнеса — и които очакват от мен да направя същото някой ден. --- Скрантън, Пенсилвания, едва ли е голяма медия. След като е бил оживен и разрастващ се столичен район в края на деветнадесети век, както и място за „отправяне на“ както за водевил, така и за проституция, той имаше съмнителното отличие да бъде един от първите обявени за „депресивни райони“ в Съединени щати. Когато присъствах на филми в събота следобед в Strand Theatre, забелязах, че Скрантън често е обект на шеги. В моята наивност предположих, че редакторите на саундтрака са дублирали на името на града, в който се показва филмът. Но не! Когато отидох на кино в колежа, открих, че Скрантън все още е връхната линия на много съчетания! Но колкото и депресиран и достоен за мъдрост в онези дни, Скрантън имаше няколко радио и телевизионни станции. Когато бях на около десет години, се присъединих към шоу, наречено Junior Judges, в което младите хора оценяваха различни записи, както на популярна, така и на по-сериозна музика. Направих това сравнително лесно и добре, а други скрантънци се научиха да разпознават гласа ми и нагласите ми — ранен вкус на явно незначителна знаменитост. На още по-млада възраст се появих в друго шоу, този път в телевизионно предаване, наречено Shadow Stumpers, където състезателите трябваше да разпознават предмети от силуетите си. Оказа се, че аз, добрият млад ученик в началното училище, бях ужасен в това - толкова зле, че ако паметта не лъже, домакинът в крайна сметка трябваше да ми даде намеци. Нямам нищо против състезанията и играх много настолни игри състезателно със семейството и приятелите си, но тогава реших никога да не участвам в състезание, което включва разпознаване на визуални модели. Доколкото малките деца изобщо мислят за умовете на другите, ние предполагаме, че всеки мисли и чувства по начина, по който го правим ние. Дивидент, но възможен болезнен съпътстващ упадъка на така наречения детски егоцентризъм, е осъзнаването, че повечето други имат умове, съвсем различни от нашите и че умовете ни може дори да са уникални в определени отношения. Изпълнението ми в Shadow Stumpers ми помогна да осъзная, че съм в ясно неизгодно положение, когато става въпрос за визуални изпълнения.