Няма системен расизъм? Вижте пропуските в постиженията на учениците в четенето.

Няма системен расизъм? Вижте пропуските в постиженията на учениците в четенето.

Надесети юни, новият федерален празник, отбелязващ датата, 19 юни 1865 г., която е символизирала края на робството в Съединените щати, е подходящ ден за публикуване на тази публикация - тази, която разглежда системния расизъм в тази страна през обектива на стандартизирани тестови резултати при четене.

Тя е написана от Майкъл Холцман, изследователски консултант към Фондация Шот за обществено образование в Кеймбридж, Масачузетс, и автор на поредицата на фондацията „Обществено образование и черни мъже студенти: Държавен отчет“.

Холцман е автор на множество книги, доклади, публикации и публикации в блогове. Той е съветвал редица организации, включително Фондация Рокфелер и Heinz Endowments, и е работил по реформата в училищните райони от Сиатъл до Маями.

От Майкъл Холцман
„Крайно време е Америка да отхвърли левия мит за системния расизъм. Америка не е расистка страна.'-бивш вицепрезидент Майк Пенс

Може би някои данни биха били полезни.

Рекламната история продължава под рекламата

През 2019 г., както се прави рутинно в редуващи се години, представителна извадка от ученици в осми клас беше тествана от Националната оценка на образователния напредък на Министерството на образованието (NAEP) по четене и редица други предмети. NAEP е известен като „репортажната карта на нацията“, най-голямата национално представителна и продължаваща оценка на американските студенти по различни предмети.

Процентът от нивата на постижения на всяка група е отчетен като напреднал, опитен, основен и под основното, или много добър, добър, достатъчно добър и тревожен. Националните резултати при четене в осми клас са: 4 процента за напреднали, 29 процента за владеене, 39 процента за основно и 28 процента за по-ниско ниво. Една трета над средното, почти една трета под средното.

Това изглежда нещо като крива на камбана - нормално разпределение, което може да се очаква от много изследвания на големи проби.

Рекламната история продължава под рекламата

Но способността за четене не е нещо като височина, тегло или предпочитания за зърнена закуска. Това е жизненоважно умение, от съществено значение за образованието и живота на възрастните. Представете си, ако една аптека изпълни поръчки за важни лекарства по такъв начин, че близо една трета от предписанията са неправилни. Това не би било толерирано. Но ние толерираме еквивалента на образованието.

Това е резултатът за цялото население на държавните училища. NAEP не спря дотук. След това анализира данните по редица различни начини, единият от които е по раса/етническа принадлежност. Дванадесет процента от азиатските/тихоокеанските островитяни ученици са били на напреднало ниво, 42 процента са били на ниво, 31 процента са били на основно и 15 процента са били на ниво под основното; това е нещо като крива на камбана, изкривена малко надясно.

Резултатите от постиженията на белите не-испанци ученици (които NAEP нарича „бели“) бяха нещо като крива на камбана, изкривена наляво: 5 процента за напреднали, 36 процента за опитни, 39 процента за основни и 19 процента под основни.

Рекламната история продължава под рекламата

Резултатите за латиноамериканските студенти бяха силно изкривени наляво: 1% за напреднали, 20% за опитни, 40% за основни и 38% за по-ниски.

Резултатите за чернокожите студенти бяха още по-силно изкривени наляво: 1% за напреднали, 14% за опитни, 39% за основни и 47% – почти половината – за под базови.

Трябва да имаме предвид, че „Азиатски/тихоокеански островитяни“ и „Испаноговорящи“ ученици могат да се различават един от друг по голямо разнообразие от начини: език, говорен в дома, национален произход (местен или емигрант), произход и т.н. Това есе ще се концентрира върху разделението между бели неиспанци и чернокожи студенти по очевидни исторически причини.

Историята продължава под рекламата

През 2019 г. нашите държавни училища научиха 80 процента от белите неиспанци да четат поне на нивото, което се очаква за тези ученици от средното училище, но не успяха да научат почти половината от чернокожите си ученици да четат, както може би осмокласниците очаква се да прочете.

За да използваме нашата аналогия с аптеката, рецептите ще бъдат попълнени правилно за чернокожите студенти с темп, който е едва по-добър от случайността. Последствията от това са ужасяващи. Половината от нашите чернокожи ученици в решаващото ниво на осми клас се съкращават, защото не са били научени да четат добре.

Ако добавим пол към анализа, нещата са още по-крайни. NAEP установи, че почти половината от белите жени са били обучени да достигнат нивата на владеене или напреднали в четенето в осми клас, а само 14 процента са под основното. В другия край на разпределението повече от половината чернокожи ученици са били тествани на ниво под основното, а само 10 процента са били опитни. NAEP записа „кръгли до нула“ за чернокожи мъже, достигащи напреднало ниво в четенето за осми клас.

Историята продължава под рекламата

Шансовете чернокож мъж да бъде научен да чете добре е близо до една пета от тази на бяла студентка и една трета от тази на бяла студентка. Последиците от това за бъдещето на нацията са изключително обезпокоителни. Ако половината от чернокожите мъже в страната са толкова неадекватно образовани, че способността им да четат е под съмнение, същото е и тяхното бъдеще, бъдещето на техните семейства и това на нацията като цяло. [“ Докладът на Мойнихан ” за предполагаемо погрешно тълкуване на този феномен.]

Това са резултатите от националното образование. Предвид много разнообразния характер на Съединените щати, полезно е да се съсредоточим и върху държавно ниво. Да разгледаме Тексас.

Празникът на 16 юни бележи много отлаганото провъзгласяване на свободата на поробените чернокожи американци в Тексас. И все пак пълното изпълнение на обещанието му също беше забавено в Тексас, не на последно място по отношение на възможностите за образование.

Историята продължава под рекламата

Възможностите за образование за всички студенти в Тексас са под средните за страната. Една трета от учениците в средното училище в Тексас не са били обучени на основни умения за четене. Това е за всички студенти в Тексас.

Ако придобиването на основни умения е недостатъчно за всички студенти в Тексас, не е изненада, че е особено недостатъчно за чернокожи студенти. Само 10 процента от чернокожите студенти в Тексас достигат нивото на владеене (и „закръгля до нула“ за тези, които са напреднали). Уменията за четене на повече от половината чернокожи ученици в класните стаи от осми клас на Тексас не са възпитани дори до основната категория. Това е много по-лошо от средното за страната чернокожи студенти.

Можем да приемем нивото на образование, постигнато за бели не-испаноговорящи ученици в осми клас като индикатор за нивото, достигнато от група, за която са предназначени училищата, с всички дължими квалификации на това твърдение. Откриваме следното:

В национален мащаб процентът на чернокожите ученици, които четат на ниво клас, е само две трети от този на белите ученици. В Тексас това е по-малко от 60 процента.

Гледайки доходите на домакинството

Държавните училища в Съединените щати като цяло са достатъчно добри за 80 процента от белите ученици и трябва да се подобрят за останалите 20 процента. Те не са достатъчно добри средно за половината от техните чернокожи ученици. Защо така? Една от теориите е, че въпросът не е в расата, а в доходите на домакинството.

Рекламната история продължава под рекламата

За щастие, NAEP ни позволява да разгледаме резултатите от четенето в осми клас според допустимостта за Националната програма за училищен обяд (често използвана като прокси за нивата на бедност) - грубо домакинства с по-ниски доходи от средните в сравнение с по-проспериращи домакинства.

На национално ниво 69 процента от белите ученици, които не са испанци, които отговарят на изискванията за програмата за училищен обяд, достигат основни и по-високи нива, докато 86 процента от тези със семейни доходи, твърде високи за програмата, достигат базовите и по-високите нива. За чернокожите студенти по-малко от половината от допустимата група достигат тези нива.

Доходът на домакинството има голямо значение за придобиването на умения за четене за белите студенти, които не са испанци, но едва ли изобщо за чернокожите студенти. Тази расова разлика в резултатите от четенето е по-лоша в Тексас, въпреки факта, че разликата в доходите на домакинствата е по-малка в Тексас от средната за страната.

Рекламната история продължава под рекламата

Следователно доходите на домакинствата изглежда не обясняват разликата в уменията за четене. По-скоро бих казал, че е обратното: липсата на основни умения за четене и като цяло по-лошите образователни възможности, като тези за чернокожи студенти в Тексас, водят до разлика в доходите на домакинството в следващите поколения.

Фактът, че в техните училища не се преподават умения за свободно четене на близо 60 процента от чернокожите ученици в Тексас, допринася за ограничените възможности за завършване на гимназия и възможности за по-нататъшно образование. Това от своя страна ограничава възможностите за добри работни места, по-нататъшно образование и възходяща мобилност.

Тексас далеч не е сам в производството на големи расови пропуски в резултатите от четенето на NAEP. Подобни, макар и малко по-малко драматични, пропуски могат да се видят в други държави и на национално ниво. Това и свързаните с него високи нива на затвор за чернокожи мъже ограничават доходите на домакинствата за черните тексасци и други чернокожи американци, предавайки тези ограничения на следващото поколение.

Как да се обясни това, ако, както ни казва бившият вицепрезидент Майк Пенс, в тази страна няма системен расизъм?

Или системният расизъм е невидим за тези, които се възползват от него, като вода за риба? Кралете не протестират срещу монархията. Аристократите и милионерите рядко протестират срещу класовите общества. Едва след хилядолетия мъжете започнаха да забелязват потисничеството на жените.

Признаването на системния расизъм в американското образование е необходима стъпка към неговото прекратяване.