Учител: Какво американците продължават да грешат за нашите синдикати по време на пандемията

Учител: Какво американците продължават да грешат за нашите синдикати по време на пандемията

Президентът Байдън наскоро каза, че не обвинява учителите или техните синдикати, че са отказали да се върнат в училища, които смятат, че са опасни по време на пандемията на коронавирус - позиция, която противодейства на нарастващия хор от критици, обвиняващи синдикатите, че затварят училищата.

Училищата бяха затворени в някои райони, включително Чикаго и Вашингтон, окръг Колумбия, от миналия март, когато новият коронавирус се завладя в цялата страна - и градските власти сега настояват учителите да се върнат в класните стаи, заявявайки, че са взели необходимите здравни мерки, за да запазят вирус от разпространение. Длъжностните лица казаха също, че наличните доказателства показват, че предаването на вируса е слабо в училищата, които са отворени.

Но учителите и техните синдикати казват, че в някои области взетите мерки за безопасност не са достатъчни за защита на преподавателите, служителите или учениците, а преподавателите отказват да се върнат в класните стаи. Чикаго е в средата на конфронтация между градските власти и могъщия учителски синдикат дали да се върнат към личните часове.

Рекламната история продължава под рекламата

The Washington Post публикува миналия месец история от моите колеги Пери Щайн и Лора Меклър, която описва трудностите, които служителите на Вашингтон и Синдиката на учителите във Вашингтон са постигали споразумение за възобновяване на личното обучение, разкривайки колко сложно може да бъде повторното отваряне на училищата. Те написаха:

Как DC и неговите учители, с променящи се планове и изисквания, не успяха да отворят отново училища

Комбинация от лошо управление от страна на кмета и нейните помощници и непримиримост от страна на синдиката на учителите в областта, съчетани, за да осуетят всяка стъпка, според интервюта с градски служители, синдикални лидери, преподаватели и активисти. Градът продължаваше да променя плана си, а съюзът продължаваше да променя своите искания. Липсата на доверие и от двете страни подхранваше провал на всяка крачка.

На неотдавнашна пресконференция репортер попита Байдън дали учителите трябва да се върнат в класните стаи. Отговорът му не беше автоматично „да“; вместо това той каза, че областите трябва да дадат приоритет на фиксирането на вентилационните системи, осигуряването на достатъчно лични предпазни средства и създаването на системи за тестване на коронавирус.

Байдън: Не обвинявам учителите или техните синдикати, че училищата остават затворени

„Ако сте против профсъюзите, можете да кажете, че всичко е заради учителите“, каза Байдън, дългогодишен съюзник на работническите групи. „Ако обаче искате да заведете дело, [че] е сложно, вие казвате, какво трябва да направите, за да бъде безопасно да получавате децата в училищата?“

Рекламната история продължава под рекламата

Синдикатите не действат в крачка относно това дали да отворят отново училищата. Американската федерация на учителите, вторият по големина национален учителски съюз, издаде подробен доклад миналото лято, обясняващ здравните мерки, които районите могат да предприемат, за да отворят отново училищата, а нейният президент Ранди Вайнгартен продължава тази позиция оттогава. Тя е съавтор на статия миналия месец с Раджив Дж. Шах, президент на фондация Рокфелер, отбелязвайки места, където здравните мерки - като тестване за коронавирус - са позволили училищата да се отворят отново. Те написаха :

Данните от Съединените щати и чужбина показват, че поради силните мерки за смекчаване, училищата са едни от най-безопасните места в общността, особено с провеждане на тестове. Широко разпространените, редовните тестове остават от решаващо значение за повторното отваряне на училищата и в съчетание с правилните стъпки и федерална подкрепа - дори преди новите ваксини да са широко достъпни - над 98 000 държавни училища в нацията могат да бъдат отворени скоро, като учениците се върнат към личното обучение.

Националната образователна асоциация, най-големият учителски синдикат и най-големият синдикат в страната, не е написал план за повторно отваряне на училищата.

Всичко това ни отвежда до Карън Енгелс, учителка в четвърти клас в Кеймбридж, Масачузетс, която написа следната статия за учителите и синдикатите. Тя каза, че е разговаряла с колеги от цялата страна и е открила постоянна динамика: хората изглежда обичат учителите, но мразят своите синдикати.

От Карън Енгелс

Когато погледнем назад към ужасите на пандемията covid-19, ще си спомним не само опустошението в загубените животи и загубените средства за препитание, но и дълбокия срив в нашето колективно доверие. В държавните училища това разпадане на доверието достигна точка на криза. Докато някои американци изпитват подновена оценка за решаващата роля на учителите в структурата на нашето общество, ние също сме свидетели на яростна реакция срещу учителските синдикати.

Рекламната история продължава под рекламата

Аз съм учител в четвърти клас в Кеймбридж, Масачузетс, където четвъртокласниците учат дистанционно от почти година и изпитах тази иронична дихотомия от първа ръка.

От родителите в моята класна стая получавах последователни, възторжени изрази на благодарност за близката и грижовна общност, която помогнах да подхранвам през целия екран. Те знаят, че обичам децата им и ще направя всичко по силите си, за да ги запазя и да им помогна да растат в ужасно труден момент. Те могат да видят, че съм работил денонощно, за да преведа това, което е било практическа учебна програма, базирана на проекти, към нови модалности.

Един родител наскоро сподели: „Вие правите такава невероятна промяна в живота ни, като внасяте своята заразителна положителна енергия в класната стая всеки ден и поддържате децата ни любопитни и ангажирани учащи въпреки необичайните обстоятелства. Ти си истински лъч светлина!” Друг написа: „Бях толкова впечатлен от обхвата и амбицията на учебната програма. ... Не мога да си представя колко много планиране и работа влизат зад кулисите и ние сме изключително благодарни за това.”

Рекламната история продължава под рекламата

Как става така, че обичаме учителите като личности, но ги мразим заедно? Получих съвсем различен имейл това лято, след като публично заявих подкрепата си за по-голямо участие на преподавателите в планирането на повторното отваряне:

Вие сте от грешната страна на историята - лобирате по начин, който показва истинските ви цветове и вреди на деца, които са в неравностойно положение, заседнали вкъщи с дистанционно обучение (широко доказано, че е неефективно), защото сте твърде невежи уплашени и неинформирани, за да влезете в класната стая . Като лекар, защо трябва да се грижа за теб и семейството ти, когато си болен, когато не можеш да сложиш маска и да учиш децата ми? Засрами се! Спрете да насаждате страх! Научете малко наука и си вършете работата!

За съжаление от лятото този гняв става все по-осезаем. Където и да се обърна, учителските синдикати биват наказвани като користни, мързеливи възпрепятстващи повторното отваряне.

ДА СЕ Редакция от 27 януари в Boston Globe прокламира: „В Чикаго, третият по големина район в нацията, учителите отказват да се върнат на работа. Синдикатите в цялата страна се противопоставиха на личното обучение. Отне поредица от студентски самоубийства в Лас Вегас, за да накара този квартал най-накрая да направи планове за повторно отваряне.

Историята продължава под рекламата

В колона от 28 януари авторът на мнения на New York Times Дейвид Брукс свързани учители към „вълната от анти-интелектуализъм, заливаща Америка“ и твърди, че учителските синдикати „отричат ​​доказателства, измислят собствени факти и живеят в собствената си страна на фантазиите. ”

Допълнителна ирония е фактът, че в 77 процента преподавателска сила от жени много от нас също са работещи майки. Моите собствени три деца - във втори, осми и 10-ти клас - учат дистанционно от миналия март, така че мога абсолютно да съчувствам на нарастващото отчаяние на семействата с течение на месеците.

И така, защо синдикатите са по-предпазливи относно повторното отваряне от районите, които ги наемат? Вярно ли е, че учителите просто не желаят да правят жертви?

Историята продължава под рекламата

Бих предложил друго обяснение. В областите в цялата страна пандемията разкри пропастта в перспективите между лицата, вземащи решения в областта на образованието, и учителите в класната стая на първа линия. Никога не сме седели на масата, когато става въпрос за решения, които засягат нашето ежедневие и живота на нашите студенти – само сега тези решения могат директно да застрашат здравето на нашите ученици, както и нашето собствено.

Подобно на зрителите на пуантилистка картина, вземащите решения на щатско и областно ниво виждат цялостна картина, основана на законодателството, местната политика, тенденциите в оценката и застъпничеството на родителите. Те разглеждат картината от разстояние, където отделните точки създават впечатлението за един-единствен пейзаж.

Но преподавателите виждат отделните цветни щрихи, заблудените белези, нюансите, които се пропускат, когато стоите твърде далеч. Виждаме децата. Необходими са и двете гледни точки. Но щатите и областите са свършили прословуто лоша работа по създаването на структури и култури, за да включат наистина близката перспектива на преподавателите.

Историята продължава под рекламата

Как се случва това във времена на пандемия? В Масачузетс, щатският департамент за начално и средно образование наскоро увеличи часовете, които учениците са длъжни да посещават дистанционно обучение „на живо“, погрешно решение, което погрешно отъждествява времето за лице с резултатите от обучението.

Учителите, които всъщност преподават дистанционно вече една година, са научили, че дистанционното обучение е безспорно най-ефективно, когато учениците имат голяма автономия и избор и когато има здравословен баланс между обучение на живо и дискусия и самостоятелна работа.

При високофункциониращ отдалечен модел учениците, които се нуждаят от по-целенасочена подкрепа, могат да я получават за по-дълги периоди, докато учениците, които са по-независими, могат да извършват по-голяма част от асинхронната работа сами. Принуждаването на децата да заемат по-дълго време за сядане отегчава деца, които не се нуждаят от допълнително време, докато крадат вниманието за обучение от тези, които го правят.

Историята продължава под рекламата

По същия начин, ние сме виждали много райони да проектират странно несъстоятелни хибридни модели, като модели, при които учениците „влизат“ от вкъщи, докато учител жонглира лично и отдалечени нужди едновременно.

Всеки, който е преподавал и в двата формата, знае абсурдността на този модел, но въпреки това много райони са пренебрегнали притесненията на преподавателите и са приложили план, който не позволява както на отдалечени, така и на лични обучаеми да имат достъп до уникалните предимства на техния специфичен учебен контекст.

И политиците пренебрегват критичните детайли, които могат да доведат до или да нарушат изпълнението на всеки дистанционен, хибриден или личен план. Например, някои райони налагат маските да се носят в рамките на 3 фута, преди да обмислят как децата ще ядат обяд, когато няма допълнителни места за разпръскване на учениците, или да измислят как учениците безопасно ще използват общите бани. Списъкът продължава и продължава.

Най-важното е, че като учители виждаме индивидуалните истории на пандемията.

Виждаме някои студенти, които са се привързали към екранното време по време на затварянето.

Виждаме някои деца, които всъщност процъфтяват с по-голямата самонасочване на дистанционното училище или които са били срамежливи в голяма класна стая, но светят в малките групи на Google Meet.

Виждаме много ученици, живеещи в домакинства от различни поколения или с високорискови членове на семейството, които не са готови да се върнат на училище тази година, дори когато сградите отворят.

Ние разглеждаме потенциалните планове за отваряне през очите на тези студенти, за да анализираме как ще им бъде от полза или вреда.

Какво ще кажете за обвинението, че учителите са обструкционисти, които обичат да се оплакват, без да предлагат решения?

Реалността е, че учителите винаги са били пъргави в решаването на проблеми. Когато училищата затвориха през март, учителите веднага се намесиха, за да запълнят празнините, останали, когато нашите хартиени учебни материали станаха анахронични за една нощ. В нашия окръг учителите сформираха съвместни преподаватели, за да можем да използваме нашия колективен опит и креативност, за да развием активно антирасистки, подходящи и ангажиращи преживявания за дистанционно обучение за нашите ученици. Срещахме се отдавна след учебния ден без компенсация, защото знаем, че това е това, от което се нуждаят нашите ученици.

Попитайте всеки учител и ние също имаме много идеи за това как да проектираме училищно изживяване, където децата могат да учат и да растат безопасно по време на пандемия. Защо да не научите дистанционно преди обяд, като се съсредоточите върху видовете учебни преживявания, които работят добре на екрана, и да се съберете навън за 90 или 120 минути след обяд, за да се свържете социално, да проведете дискусии в малки групи, да упражнявате заедно или да изследвате природния свят?

Това е идеалната година да се отървете от фалшивия натиск, причинен от десетилетия на обучение, управлявано от тестове, за да се свържете отново с по-автентично и целенасочено учене. Бихме могли да осигурим контролирани, лични сутрини в училище за по-малък брой ученици, които наистина се нуждаят от целодневно лично преживяване, за да постигнат академичен напредък, или които се нуждаят от безопасна и структурирана среда, докато членовете на семейството са на работа.

Синдикатите са погрешно характеризирани като отказващи да се „върнат на работа“, докато всъщност ние отчаяно искаме да се върнем в нашите класни стаи (а „работата“ никога не е напускала – тя е с нас седем дни в седмицата). Но ние искаме да бъдем партньори в проектирането на това как изглежда училището. Има твърде много залог, за да се игнорира прецизното разбиране на учителите за децата и техните нужди.

След една година изгнание ще се върна в собствената си класна стая на 1 март. Имам късмета да мога да се върна, защото семейството ми и аз нямаме високорискови фактори и не разчитам на пренаселено обществен транспорт, за да стигнете до училище.

Със сигурност съм нервен, като се има предвид, че до ваксинациите на учителите в Масачузетс остават още много седмици. Но когато започвам да поставям бюра и да планирам табла за бюлетини, се чувствам странно обнадежден.

Започваме да вярваме, че нормалността ще се върне. Имаме нов президент и скоро нов секретар по образованието, чиито думи и действия ни позволяват да си представим възможността за свят след COVID-19, в който учителите с право се оценяват за техния опит, а не срещу учениците и семействата, които обичаме и обслужваме.