Хм, кого се опитват да излъжат Мелинда и Бил Гейтс?

Хм, кого се опитват да излъжат Мелинда и Бил Гейтс?

За какво говорят Мелинда и Бил Гейтс?

В неотдавнашни публични изявления един или и двамата казаха неща за мощната им роля в образователната филантропия, което напряга доверчивостта.

Чрез своята фондация „Бил и Мелинда Гейтс“ двамата са вложили много повече пари в образователни проекти от всеки друг човек в света, поне 2 милиарда долара през последните няколко десетилетия. Те са използвали богатството си, за да използват публични пари за подкрепа на проекти за домашни любимци и са работили с администрацията на Обама за прилагане на политики, базирани на стандартизирани тестове.

И все пак, в ново интервю за Ню Йорк Таймс, Мелинда Гейтс каза, че тя и съпругът й нямат — повтарям, нямат — имат „изключително влияние“ в общественото образование. Когато репортерът Дейвид Марчез каза, че „със сигурност имате повече влияние, отколкото, да речем, група родители“, Гейтс отговори: „Не е задължително“.

Рекламната история продължава под рекламата

Това предизвика „удивителен“ туит от автора и журналиста Ананд Гиридхарадас, чиято най-нова книга е „ Победителите вземат всичко: Елитната шарада за промяна на света. ' Той написа:

Jawdropping.@melindagates казва, че тя и съпругът й, харчат огромни суми за образование, нямат „голямо влияние“. Тя също така се съмнява, че двама милиардери, които се стремят да трансформират образованието, имат повече власт от „група родители“. Истинската привилегия е да отречеш да я имаш.

Сега да се върнем два месеца назад, когато Годишното писмо на фондация Бил и Мелинда Гейтс беше публикуван и разглежда девет неща, които двойката каза, че ги изненадаха по време на тяхното филантропско пътуване.

Това беше изненада №8: „Учебниците стават остарели“.

След това двамата обсъждат въпроса, като всъщност не доказват, че учебниците стават остарели – вероятно защото не са – а вместо това говорят за достойнствата на онлайн образованието. Защо основателят на Microsoft би искал да рекламира онлайн образование?

Историята продължава под рекламата

Фондация Гейтс започна първото си голямо усилие в този свят преди близо 20 години с инвестиция от 650 милиона долара за разбиване на големи пропадащи гимназии на малки училища, на теория, че малките училища работят по-добре от големите. Някои го правят, а други не, но във всеки случай Бил Гейтс обяви през 2009 г., че не е работил по начина, по който се е надявал (като някои експерти твърдят, че Гейтс са игнорирали основни части от проекта), а фондацията продължи.

Следва: Общи основни държавни стандарти. Фондацията финансира разработването, внедряването и популяризирането на Core със стотици милиони долари и работи с администрацията на Обама, за да го поддържа жив. Но Ядрото беше потопено в дълбоки противоречия, отчасти поради бързането да го вкарат в училищата и поради това, което много щати казаха, че е федерална принуда да го приемат.

Докато прокарва ядрото, фондация Гейтс също обсипа три държавни училищни системи и четири организации за управление на чартъри със стотици милиони долари, за да разработят и внедрят системи за оценка на учителите, които включват стандартизирани резултати от тестовете на учениците.

Историята продължава под рекламата

Експертите по оценка многократно предупреждаваха, че използването на резултатите от тестовете на учениците за оценка на учителите не е справедливо или валидно, но Гейтс и администрацията на Обама твърдят друго. Училищните системи и чартърните организации, които взеха парите на фондацията, също бяха задължени да използват публични средства за проекта и те го направиха.

Но след това Гейтс написа статия във The Washington Post през 2013 г., в която каза, че не е минало, както се е надявал. Доклад за 2018 г. заключава, че проектът за оценка на учителите не е успял да постигне целта си да подобри постиженията на учениците по някакъв съществен начин.

Бил Гейтс похарчи цяло състояние, за да го построи. Сега училищната система във Флорида се отървава от него.

През 2016 г. Сю Дезмънд-Хелман, главен изпълнителен директор на фондацията, призна в годишното писмо от същата година, че ремонтът на училището е по-труден, отколкото са си мислили: „Ние обаче сме изправени пред факта, че е истинска борба да направим промяна в цялата система. ” Лос Анджелис Таймс написа редакционна статия : „Неуспехите на фондация Гейтс показват, че филантропите не трябва да определят дневния ред на държавните училища в Америка.“

Шефът на фондация Гейтс признава общи грешки

Разбира се, фондацията е финансирала достойни усилия в областта на образованието, но моделът тук е ясен: Мелинда и Бил Гейтс имаха идеи, които смятаха, че ще помогнат за подобряването на държавните училища и използваха собствените си пари, за да внесат публични долари за финансиране на своите проекти. Те имаха достатъчно влияние, за да работят с държавните правителства и федералното правителство. Нямаше значение какво казват експертите.

Рекламната история продължава под рекламата

Трудно е да си представим друга група родители да прави това.

Ето част от разговора на Мелинда Гейтс с Marchese в Times:

Да се ​​върнем към филантропията: Какво ще кажете за идеята, че работата на фондацията по проблем като общественото образование е по своята същност антидемократична? Похарчили сте пари в тази област по начин, който може би изглежда, че изтласква действителните нужди на хората в тази област. Какъв е вашият контра на тази критика?Бил и аз винаги се връщаме към „Каква е ролята на филантропията?“ Тя трябва да бъде каталитична. Това е да опитате да представите нови идеи и да ги тествате и да видите дали работят. Ако успеете да убедите правителството да се разшири, това е начинът, по който имате успех. Но филантропичните долари са малка част от образователния бюджет на Съединените щати. Дори ако вложим милиард долара в щата Калифорния, това няма да направи толкова много. Така че експериментираме с нещата. Ако бяхме успешни, Дейвид, щеше да видиш много повече чартърни училища. Бих искал да видя 20 процента чартърни училища във всеки щат. Но ние не успяхме. Бих искал да кажа, че имахме огромно влияние. ние не го правим.Със сигурност имате повече влияние, отколкото, да речем, група родители.Не е задължително. Отидох и се срещнах с група от три дузини родители в Мемфис. Мислехме, че имаме добра идея за тях. Те нямаха нищо от това. Така че не продължихме напред. Група родители, група учители, те могат да имат много голямо влияние.

И ето какво казаха те в годишното си писмо за учебниците за 2019 г.:

Бил: Чета повече от моя дял от учебниците. Но това е доста ограничен начин да научите нещо. Дори и най-добрият текст не може да разбере кои концепции разбирате и с кои се нуждаете от повече помощ. Със сигурност не може да каже на учителя ви колко добре сте схванали поставеното за снощи четене. Но сега, благодарение на софтуера, самостоятелният учебник се превръща в минало. Да предположим, че изучавате алгебра в гимназията. Вместо просто да четете глава за решаване на уравнения, можете да разгледате текста онлайн, да гледате супер завладяващо видео, което ви показва как се прави, и да играете игра, която засилва концепциите. След това решавате няколко проблема онлайн и софтуерът създава нови въпроси за викторина, за да се съсредоточи върху идеите, които не получавате съвсем. Всичко това е допълнение към това, което правят учителите, а не заместител. Вашият учител получава богат отчет, показващ това, което сте чели и гледали, кои проблеми сте правили и грешни, и областите, в които имате нужда от повече помощ. Когато дойдете в клас на следващия ден, тя е оборудвана с много конкретна информация и предложения, които да й помогнат да се възползва максимално от времето си с вас. Когато ви разказах за този тип софтуер в предишни писма, беше предимно спекулативно. Но сега мога да съобщя, че тези инструменти са били приети в хиляди класни стаи в САЩ от детската градина до гимназията. Zearn, i-Ready и LearnZillion са примери за дигитални учебни програми, използвани от ученици и учители в САЩ. Повече от 3000 училища преподават безплатен дигитален курс, който финансирам, наречен Big History, който използва софтуер, за да даде на учениците незабавна обратна връзка за техните писмени задачи . Какво следва? Същият основен цикъл, през който преминавате за целия софтуер: Получавайте много обратна връзка за съществуващите продукти, събирайте данни за това какво работи и ги подобрявайте. Този цикъл набира скорост, тъй като все повече щати и области придобиват увереност относно използването на дигитални учебни програми в своите училища. Надявам се този нарастващ импулс да вдъхнови повече от големите издатели на учебници, които се забавиха да предложат този вид инструменти. Междувременно не съм чувал някой, който да пропусне тежките си, скъпи учебници. Мелинда: В допълнение към адаптирането към това, което учениците знаят, тези онлайн инструменти улесняват и нов подход към преподаването и ученето, който се адаптира към това кои са тези ученици. През 2019 г. типичният студент вече не е стереотипният студент, който живее в общежитие и завършва след четири години след няколко пролетни ваканции някъде на топло. Почти половината от днешните студенти са на 25 или повече години; повече от половината имат работа; повече от една четвърт имат собствени деца. Тези „нетрадиционни“ ученици често нямат време или ресурси, за да се ориентират ефективно в неефективна, негъвкава учебна среда, предназначена да отговори на нуждите на други хора. Това е голяма причина, поради която двама от всеки пет студенти, които се записват във висше образование, или ще се оттеглят за известно време, или ще отпаднат напълно. Инструментите за цифрово обучение могат да помогнат на студентите да се справят с тези предизвикателства – като направят колежа по-достъпен, по-удобен и по-ефективен. Едно проучване установи, че използването на отворени курсове спестява на студентите средно от $66 до $121 на курс. (За една академична година това може да добави до 1000 долара, което може да бъде разликата между оставането в училище или отпадането.) Друг установи, че учениците, които използват дигитални инструменти за обучение за встъпителни часове, получават по-добри оценки от учениците, които са учили в традиционен начин. И, разбира се, тези ученици имаха много повече гъвкавост. Това, че не се налага да се появявате във физическа класна стая в определено време, прави голяма разлика за учениците, които балансират училище с работа и отглеждане на семейство. Съберете всичко заедно и ще имате ученици, които харчат по-малко за по-удобни класове, в които се представят по-добре. Накратко, сега имаме инструментите за препроектиране на висшето образование, така че да отговаря на нуждите на днешните студенти.

Но учебниците не остаряват, колкото се надяват учителите, учениците и собствениците на онлайн образователни продукти. Тъй като тази история от 2018 г. е публикувана на уебсайта на разговора докладвано:

Учебникът многократно е обявяван за мъртъв. Прогресивният педагог Джон Дюи осъди „фетиш на учебниците“ още през 1890-те. Бившият министър на образованието на САЩ Арне Дънкан пожела на глас учебниците да станат остарели. Статии за отпадането на учебниците редовно се появяват с всяка нова учебна година. Те описват тези книги само като много съдържание, като безразлично бунище на информация, като версии на информация от мъртво дърво, които биха били по-добре представени интерактивно, чрез множество медии.

Тази таблица на Бюрото за преброяване на населението относно здравето на учебната индустрия показва доста ясно, че учебниците не изглеждат застрашени да станат остарели. Бизнесът все още е близо до 11 милиарда долара в тази страна, спрямо 8,6 милиарда долара през 2014 г.

В статия от 2018 г. на уебсайта Conversation, Стандартни фризове , професор от държавния университет в Бойзе, изброи пет причини, поради които учебниците няма да излязат скоро. Наред с огромните суми пари, които правят за издателите, томовете са интерактивни по начини, които дори дигиталните книги не могат да бъдат, пише Фризен. И той отбеляза следната истина: Светът на образованието не се нарушава лесно. Той написа:

Подобно на маслото и водата, образователната практика и най-новите технологии не се смесват лесно. Това се нарича „технологичен дефицит“ на образованието. Когато технологиите действително се приемат – като интелигентни дъски или лаптопи – те се вписват в по-големите модели на класната стая, вместо да ги „разрушават“. Причината за това е, че образованието, за разлика, да речем, от поп музиката или колите с газ, не е просто поредната „индустрия“, узряла за прекъсване. Той не произвежда стоки за потребителите, а е за поддържане на равновесие между различни заинтересовани страни: студенти, работодатели, органи за акредитация, по-голямата общност и други.