Какво наистина прави Финландия, за да подобри своите признати училища

Какво наистина прави Финландия, за да подобри своите признати училища

На Финландия е обърнато изключително внимание в света на образованието, откакто нейните ученици постигнаха най-висок резултат сред десетки страни по целия свят на международен тест преди около 20 години.

И макар че вече не е номер 1 — тъй като образователният сектор пострада от рецесията през 2008 г., а бюджетните съкращения доведоха до по-голям размер на класовете и по-малко персонал в училищата — той все още се счита за една от най-успешните системи в света.

В опит да се подобри, финландското правителство започна да предприема някои стъпки през последните години и част от тази реформа се превърна в заглавия по целия свят. Но както се оказва, част от това покритие просто не е вярно.

Преди няколко години, например, промяна в учебната програма предизвика истории, че Финландия се отказва от преподаването на традиционни предмети. не.

Историята продължава под рекламата

Можете да намерите истории в интернет, че финландските деца не получават никаква домашна работа. не.

Дори на фона на трудностите, американският писател Уилям Дойл, който живееше там и изпрати своя тогава 7-годишен син във финландско училище, написа през 2016 г., че правят много неща правилно:

Каква е тайната на Финландия? Училищна система, ориентирана към цялото дете, базирана на изследвания и доказателства, управлявана от високо професионализирани учители. Това са най-добри глобални образователни практики, а не културни странности, приложими само за Финландия.

„Видях училището на утрешния ден. Днес е тук, във Финландия.

Ето част, която разглежда промените, които се случват във финландските училища от двама души, които знаят какво наистина се случва. Те са Паси Салбърг и Питър Джонсън. Джонсън е директор на образованието на финландския град Кокола. Sahlberg е професор по образователна политика в Университета на Нов Южен Уелс в Сидни. Той е един от водещите световни експерти по училищната реформа и е автор на бестселъра „ Уроци по финландски: Какво може да научи светът за образователната промяна във Финландия ?'

Не, Финландия не се отказва от традиционните училищни предмети. Ето какво наистина се случва.

От Паси Салбърг и Питър Джонсън

Финландия е в светлината на прожекторите на света на образованието, откакто се появи, въпреки всичко, на върха в класацията на международен тест, известен като PISA , Програмата за международно оценяване на студенти, в началото на 2000-те. Десетки хиляди посетители са пътували до страната, за да видят как да подобрят собствените си училища. Написани са стотици статии, за да обяснят защо финландското образование е толкова прекрасно - или понякога не е така. Милиони туитове бяха споделени и прочетени, което често води до дебати за истинската същност на училищата във Финландия и за преподаването и ученето там.

Рекламната история продължава под рекламата

Научихме много за това защо някои образователни системи – като Алберта, Онтарио, Япония и Финландия – се представят по-добре година след година от други по отношение на качеството и равнопоставеността на студентските резултати. Сега също разбираме по-добре защо някои други образователни системи — например Англия, Австралия, Съединените щати и Швеция — не са успели да подобрят своите училищни системи, независимо от обещанията на политиците, мащабните реформи и камиони пари, изразходвани случайно усилия за смяна на училищата през последните две десетилетия.

Сред тези важни уроци са:

  • Образователните системи и училищата не трябва да се управляват като бизнес корпорации, където тежката конкуренция, отчетността, базирана на измерване, и заплащането, определено от резултатите, са общи принципи. Вместо това успешните образователни системи разчитат на сътрудничество, доверие и колегиална отговорност в и между училищата.
  • Учителската професия не трябва да се възприема като технически, временен занаят, който всеки с малко напътствия може да направи. Успешните образователни системи разчитат на непрекъсната професионализация на преподаването и училищното ръководство, което изисква напреднало академично образование, солидни научни и практически познания и непрекъснато обучение на работното място.
  • Качеството на образованието не трябва да се оценява само по нивото на грамотност и математически резултати. Успешните образователни системи са предназначени да наблегнат на цялостното развитие на детето, равнопоставеността на образователните резултати, благосъстоянието и изкуствата, музиката, драмата и физическото възпитание като важни елементи от учебната програма.

Освен тези полезни уроци за това как и защо образователните системи работят така, както работят, има недоразумения, неправилни интерпретации, митове и дори умишлени лъжи за това как най-добре да се подобрят образователните системи. Тъй като Финландия е била толкова популярна цел за търсене на ключа към подобряването на образованието, има и много истории за финландските училища, които не са верни.

Рекламната история продължава под рекламата

Част от причината, поради която докладването и изследванията често не успяват да нарисуват по-широка и по-точна картина на действителната ситуация е, че повечето документи и ресурси, които описват и дефинират финландската образователна система, са достъпни само на финландски и шведски. Поради това повечето чуждестранни наблюдатели и коментатори на образованието не могат да проследят разговорите и дебатите, които се провеждат в страната.

Например, само много малко от тези, които активно коментират образованието във Финландия, са чели финландски образователен закон , на национална основна учебна програма или някоя от хилядите учебни програми, разработени от общини и училища, които обясняват и описват какво трябва да правят училищата и защо.

Другата причина, поради която много усилия да се докладва за финландското образование остават непълни — а понякога и неправилни — е, че образованието се разглежда като изолиран остров, отделен от други сектори и публични политики. Погрешно е да се вярва, че това, което децата учат или не учат в училище, може да се обясни, като се разглеждат само училищата и това, което правят сами.

Рекламната история продължава под рекламата

Повечето усилия да се обяснят защо училищата във Финландия са по-добри от другите или защо днес се справят по-зле от преди, не успяват да видят тези взаимозависимости във финландското общество, които са от съществено значение за разбирането на образованието като екосистема.

Ето някои от тези често срещани митове за финландските училища.

Първо, през последните години се появиха твърдения, че финландската тайна на образователното величие е, че децата нямат домашни.

Друго разпространено схващане е, че финландските власти са решили да премахнат предметите от училищната програма и да ги заменят с интердисциплинарни проекти или теми.

А по-новото схващане е, че всички училища във Финландия са длъжни да следват национална учебна програма и да прилагат един и същ метод на преподаване, наречен „учене, базирано на феномени“ (което другаде е известно като „учене, базирано на проекти“).

Рекламната история продължава под рекламата

Всичко това са фалшиви.

През 2014 г. финландските държавни органи преразгледаха националната основна учебна програма (NCC) за основно образование. Основната учебна програма осигурява обща посока и основа за обновяване на училищното образование и обучение. Само много малко международни коментатори на финландската училищна реформа са чели този централен документ. За съжаление, не много родители във Финландия също са запознати с това. Все пак много хора изглежда имат силни мнения относно посоката, в която се движат финландските училища – по грешен път, казват те, без наистина да разбират ролите и отговорностите на училищата и учителите в техните общности.

Преди да правите каквито и да било преценки за това кое е страхотно или лошо във Финландия, важно е да разберете основите на финландската училищна система. Ето някои основни положения.

Историята продължава под рекламата

Първо, доставчиците на образование, повечето области в 311 общини, изготвят местни учебни планове и годишни работни планове на базата на НКЦ. Училищата обаче всъщност поемат водеща роля в планирането на учебните програми под надзора на общинските власти.

Второ, NCC е доста свободен регулаторен документ по отношение на това какво трябва да преподават училищата, как организират работата си и желаните резултати. Следователно училищата имат голяма гъвкавост и автономия в дизайна на учебната програма и може да има значителни различия в училищните програми от едно място на друго.

И накрая, поради този децентрализиран характер на властта във финландската образователна система, училищата във Финландия могат да имат различни профили и практически договорености, което прави модела на учебната програма уникален в света. Неправилно е да се правят някакви общи заключения въз основа на това, което правят едно или две училища.

Историята продължава под рекламата

Текущата училищна реформа във Финландия цели тези същите общи цели че Организацията за икономическо сътрудничество и развитие — която дава изпити PISA на всеки три години на 15-годишните в множество страни — както и правителствата и много ученици казват, че са от съществено значение за тях: да развиват безопасна и съвместна училищна култура и да насърчават холистични подходи в преподаването и ученето. NCC заявява, че конкретната цел на училищно ниво е децата да:

  • разбират връзката и взаимозависимостта между различните учебни съдържания;
  • да могат да комбинират знанията и уменията, научени в различни дисциплини, за да образуват смислени цялости; и
  • да могат да прилагат знания и да ги използват в съвместни учебни условия.

Всички училища във Финландия са длъжни да преразгледат своите учебни програми в съответствие с тази нова рамка. Някои училища са направили само малки крачки от преди, докато други продължиха с много по-смели планове. Един от тях е Понтско училище в Лапеенранта, град в източната част на Финландия.

Училището Pontus е ново основно училище и детска градина за около 550 деца на възраст от 1 до 12 години. Построено е преди три години, за да подкрепи педагогиката и духа на NCC 2014. Училището Pontus беше в международните новини наскоро, когато Финландска телевизионна компания съобщи, че родителите са подали оплаквания за „провала“ на новото училище.

Историята продължава под рекламата

Но според образователните власти в Лапеенранта има само две жалби от родители, като и двете са разгледани от регионалните власти. Това е всичко. Не е достатъчно да наречем това провал.

Това, което можем да научим от Финландия, отново е, че е важно да се уверим, че родителите, децата и медиите разбират по-добре същността на реформите в училищата в ход.

„Някои родители не са запознати с това, което правят училищата“, каза Ану Лилестрьом, началник на образователния отдел в Лапеенранта. „Все още имаме много работа, за да обясним какво, как и защо методите на преподаване са различни в днешно време“, каза тя пред местен вестник. Училището Pontus е ново училище и реши да използва възможността, предоставена от новия дизайн, за да промени педагогиката и обучението.

В крайна сметка е погрешно да се мисли, че четенето, писането и смятането ще изчезнат във финландските класни стаи.

През по-голямата част от учебната година преподаването във финландските училища ще продължи да се основава на учебни програми, базирани на предмети, включително в училището Pontus.

Новото е, че сега всички училища трябва да разработят поне един седмичен проект за всички ученици, който е интердисциплинарен и се основава на интересите на учениците. Някои училища правят това по-добре по-често от други, а някои успяват по-рано от други.

Да, има предизвикателства при реализирането на новите идеи. Виждали сме, че много училища успяват да създадат нови възможности за учениците да научат знания и умения, от които се нуждаят в живота си.

Твърде рано е да се каже дали настоящата посока на Финландия в образованието отговаря на всички очаквания. Това, което знаем е, че училищата във Финландия трябва да предприемат още по-смели стъпки, за да отговорят на нуждите на бъдещето, както е описано в националните цели и международните стратегии. Сътрудничеството между училищата, доверието в учителите и визионерското лидерство са онези градивни елементи, които ще направят всичко това възможно.