Защо covid-19 ще „взриви“ съществуващите пропуски в академичните постижения

Защо covid-19 ще „взриви“ съществуващите пропуски в академичните постижения

The Washington Post публикува история, в която се казва, че милиони студенти са изложени на риск от тежка загуба на обучение по време на пандемията на коронавирус и обсъжда някои от безпрецедентните стъпки, които да им помогнат да наваксат. Тази публикация е своеобразно продължение, като се разглежда точно защо пропуските в постиженията ще „избухнат“, според учения и автор Ричард Ротщайн.

Ротщайн е изтъкнат сътрудник на Института за икономическа политика с нестопанска цел и старши почетен сътрудник в Института Търгуд Маршал на Фонда за правна защита на NAACP и на Института Хаас в Калифорнийския университет в Бъркли. Последната му книга е отличената с награда „ Цветът на закона: Забравена история за това как нашето правителство раздели Америка .'

Бивш писател на национално образование за Ню Йорк Таймс, Ротщайн също пише книги, включително „ Оценяване на образованието: Получаване на отчетност правилно ' и ' Клас и училища: Използване на социална, икономическа и образователна реформа за запълване на пропастта в постиженията на черно-белите ” През 2013 г. Ротщайн написа доклад, озаглавен „ За държавните училища, сегрегация след това, сегрегация от: образованието и незавършения март.

Рекламната история продължава под рекламата

Това първо се появи на уебсайта за развитие на общността Shelterforce, и Ротщайн ми даде разрешение да го публикувам отново.

От Ричард Ротщайн

Пандемията от covid-19 ще отнеме съществуващите различия в академичните постижения между учениците от средната класа и учениците с ниски доходи и ще ги взриви.

Разликата в академичните постижения измъчва педагозите от години. По математика и четене децата на родители с висше образование постигат средно около 60-ия персентил, докато децата, чиито родители имат само средно образование, средно на 35-ия персентил.* Академичните предимства на децата, чиито родители имат магистърска степен градуси и извън тях са още по-големи.

В значителна степен това е проблем на квартала – днес училищата са по-сегрегирани, отколкото когато и да било през последните 50 години, най-вече защото кварталите, в които се намират, са толкова сегрегирани. Училищата с концентрирани популации от деца, засегнати от сериозни социално-икономически проблеми, са в състояние да отделят по-малко време и внимание на академичното обучение.

Рекламната история продължава под рекламата

През 2002 г. президентът Джордж У. Буш подписа закона за образованието на K-12, известен като „Законът за неоставено дете“, който приема, че тези различия произтичат най-вече от неуспеха на училищата да поемат сериозно отговорността да образоват афроамериканци, латиноамериканци и латиноамериканци. студенти с по-ниски доходи.

Поддръжниците твърдят, че държането на отговорност от преподавателите за резултатите от теста скоро ще премахне разликата в постиженията. Насърчавана от либерални демократи и консервативни републиканци, теорията беше нелепа и законът не изпълни обещанието си. Разликата в постиженията е резултат най-вече от предимствата, основани на социалната класа, които някои деца носят в училище и които липсват на други, както и от недостатъците, произтичащи от расовата дискриминация, с която се сблъскват само някои деца.

Коронавирусът, за съжаление, само ще изостри ефекта от тези предимства.

Рекламната история продължава под рекламата

При затворени училища професионалистите с бели якички с висше образование работят с домашни училища, понякога с превъзходни подобрения в учебната програма. Собствените ми деца, със следдипломни степени, запознават малките ми внуци с Шекспир и алгебрата, теми, с които обикновено се сблъскват само в по-късните класове.

Приятелка, биолог в обичайни времена, сега остава вкъщи от работа, води децата си от предучилищна, детска градина и втори клас на разходки в гората, където научават имената на птиците, защо златите получават ярко жълтите си крила, за сексуалността селекция от птици и техните забавни прояви за привличане на половинка и как мъхът се възпроизвежда със спори. Те намериха малко от този мъх в гората и видяха, че когато докоснете червената част, той пуска струйка от малки спори; това беше голям хит за децата.

В квартали, които са социално-икономически сегрегирани, приятели и съученици на деца като тези имат подобни преживявания. Родители с професионална работа на пълен работен ден никога досега са имали възможността да бъдат инструктори на пълен работен ден и мнозина се възползват максимално от това.

Рекламната история продължава под рекламата

Междувременно много родители с по-ниско образование имат работа, която дори по време на кризата с коронавируса не могат да се изпълняват вкъщи - служители в супермаркети, складови работници, шофьори на камиони.

Дори когато дистанционното обучение се установява от училища и учители — много от които сега са заети със собствените си деца у дома — твърде много ученици в общностите с ниски доходи и селските общности нямат достъп до интернет: 35 процента от домакинствата с ниски доходи с училище -възрастните деца нямат високоскоростен интернет; за семейства със средни доходи той е 17 процента, а само 6 процента за семейства от средната класа и заможни. Когато се измерва по раса и етническа принадлежност, разликата е по-голяма за афро-американските и латиноамериканските семейства.

В Ню Йорк 300 000 студенти живеят в домове без компютър . Училищната система във Филаделфия, по-голямата част от чиито ученици са от семейства с ниски доходи, първоначално избра да не провежда онлайн уроци по време на спирането на коронавируса, защото би било толкова несправедливо : „Ако това не е достъпно за всички деца, не можем да го направим достъпно за някои“, обяви началникът на училището.

Рекламната история продължава под рекламата

Оттогава той отстъпи и обяви, че районът ще закупи Chromebook и ще ги даде назаем на ученици без компютри . Това обаче не реши проблема за учениците, които нямат високоскоростен интернет у дома, нещо, което районът се опитва да реши , но само с голяма трудност и не навреме за преодоляване на сегашното цифрово разделение.

За учениците в някои щати спирането може да продължи почти половината учебна година. Разликата в постиженията между децата с ниски доходи и другите деца вече е еквивалентна на поне две години училище. Може ли спирането на коронавируса да разшири това с още половин година?

Имаме доказателства, които ни казват какво да очакваме. Повишено разчитане на домашните, напр. разширява пропуските в постиженията . Децата, чиито родители могат по-ефективно да помагат с домашните, печелят повече от децата, чиито родители могат да се справят по-малко добре.

Рекламната история продължава под рекламата

Знаем също, че образователната разлика е по-голяма, когато децата се върнат след лятна ваканция, отколкото през пролетта, тъй като децата от средната класа често имат лятно обогатяване, което засилва знанията и опита. По-голямата разлика се проявява в резултатите от тестовете, но също така и в по-леко измерими области, които са особено ценени във висшето образование, професионалните работни места и гражданския живот, като например умения за сътрудничество в групови дейности, вероятно поради забогатяване от неща като летен лагер и семейство пътуване.

Децата, живеещи в квартали с ниски доходи, деинвестирани, пренаселени или по-малко безопасни квартали са по-вероятно е да изпитате токсичен стрес от излагане на насилие, бездомност и икономическа несигурност, които пречат на емоционалното здраве и ученето, както и водещи до поведенчески предизвикателства, които засягат средата в класната стая за другите.

За някои училището е най-безопасното място. Учителите съобщават, че когато децата в квартали с ниски доходи, които живеят в пренаселени и силно стресирани домове, се връщат на училище след почивки, доказателствата за физическо насилие са по-забележими. (Могат да бъдат намерени два примера за изследвания по този въпрос тук и тук ). Страшно е да се помисли за последствията от три-четиримесечна почивка, когато някои деца и родители ще бъдат изолирани и разочаровани в пренаселени условия.

Рекламната история продължава под рекламата

Обмислянето на Конгреса за мащабна икономическа програма за минимизиране на причинена от вируси депресия правилно се фокусира върху непосредствените нужди за спасяване на малкия бизнес, подобряване и разширяване на застраховката за безработица и гарантиране на отпуск по болест. Но когато училищата се отворят отново, разширената разлика в постиженията ще има спешна нужда от намеса.

Не можем (а в едно свободно общество вероятно не трябва) да се опитваме да намалим ресурсите, които облагодетелстваните родители могат да дадат на децата (въпреки че опитът на Филаделфия да се откаже от онлайн обучението на съображения за справедливост предлага обратен идеал).

Но можем да увеличим ресурсите за други деца, за да осигурим повече справедливост. Федералният закон вече предоставя допълнителна подкрепа за училищата, обслужващи деца с ниски доходи. То позволява например наемане на допълнителни помощници на учители или специалисти по четене, закупуване на някои допълнителни учебни материали, намаляване на размера на класовете в училища, обслужващи концентрации на ученици с ниски доходи, или съкратена лятна училищна програма, фокусирана върху основни умения. Упоритото постоянство на разликата в постиженията показва, че не е почти достатъчно.

Рекламната история продължава под рекламата

Трябва да направим много повече. Не само трябва да увеличим значително заплащането на учителите, но също така да финансираме медицински сестри, социални работници, учители по изобразително изкуство и музика, библиотекари и следучилищни и летни програми, които не само предоставят помощ за домашна работа, но и клубове, които развиват умения за сътрудничество, организирана атлетика и подготовка за гражданство — като експанзивното образование, което децата от средната класа обикновено получават за сметка на родителите.

Най-важното е, че всички деца трябва да имат публично финансирано, висококачествено образование в ранна детска възраст, включително предучилищно за 3 и 4-годишни деца с програми, базирани на доказателства. Ако съществува изследователски консенсус за нещо в образованието, то е, че социално-икономическата разлика в когнитивните резултати е добре установена до 3-годишна възраст.

Продължаващата сегрегация на децата по доходи и раса обаче ще размие въздействието дори на тези реформи. В дългосрочен план коригирането на тази сегрегация има потенциал за много по-голямо въздействие. Това обезщетение трябва да включва както отваряне на квартали от средната класа и богати за различни жители, така и подобряване на качеството на съществуващите квартали в неравностойно положение, не само с по-добре осигурени училища, но и с жилища със смесени доходи, транспортен достъп до добри работни места, пазари, които продават свежи храна и възможности за разходка.

Американците станаха драстично по-разделени по доходи и богатство. Мобилността нагоре е намаляла; неравенството все повече се предава между поколенията. Можем да действаме, за да предотвратим коронавирусната криза да ускори тези тенденции.

Бележка от Ричард Ротщайн: *Оценките на разликите в постиженията според образователните постижения на родителите и на това как разликата в постиженията може да бъде изразена в „години на обучение“ се основават на средно оценка от четвърти и осми клас от Националната оценка на образователния напредък (NAEP) ). Оценките са разработени за тази статия от икономисти от Института за икономическа политика (EPI), използвайки онлайн Инструмент за данни на NAEP . Мартин Карной е професор по образование в Станфордския университет и научен сътрудник в EPI, а Ема Гарсия е икономист в EPI. Благодарен съм им за съдействието.